論綜合實踐活動在小學數學教育中的作用分析

王文全

摘 要 應新課改要求，課堂教學內容應以學生自主學習方式為主.傳統的教師“填鴨式”教學已被更新換代，尤其在小學數學的綜合實踐活動課中，學生的自主創新思維被調動了起來，這對促進學生主動思考、夯實基礎、開拓創新等方面都有很大的促進作用。本文通過對綜合實踐活動在小學數學教育中的作用分析，列舉目前教學短板和解決對策，得出結論，綜合實踐活動課程雖在提高考試成績方面作用不大，但在夯實基礎知識和提高學生數學能力方面具有非凡的意義。

關鍵詞 小學生；數學教育；綜合實踐活動；作用分析

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0111-01

《義務教育數學課程標準》文件中明確指出：綜合實踐是一種以問題為載體，以學生自主參與為主的學習活動。教師在教學過程中，可以引導學生通過“圖形與幾何”“數字與事件”等知識來解決生活中常遇到的問題。小學階段的數學教育是培養學生邏輯素養、數學感知能力的黃金時期。在素質教育改革的背景下，要求小學數學教師必須采取多元化、開放式的引導手段，將綜合實踐活動融入進數學課堂，以形象生動、貼近生活、內容豐富的學習氛圍實施教學工作，有效提升小學生的實操應用、抽象理解和個性發揮的能力。

一、綜合實踐活動在小學數學教育中的作用分析

（一）將抽象數字具體化。數字計算是個非常抽象的問題，將抽象問題放到實踐當中自然會賦予其具體化，有助于小學生理解加減乘除法的具體意義。例如學習《小小商店》，活動前教師要求每人準備一元、五元、十元的零錢，每人共二十元，并要求每人準備五個小物品分別定價“售賣”。活動中，每位學生既是消費者也是售賣者，可以相互買賣。實踐活動并不是漫無目的的，由教師提出要求：幾輪“買賣”后，每位學生手中的錢必須同樣多，這樣就限制了數字的計算范圍。因此小學生會預先計算好金額和購買數量，然后再去交換物品。如此一來，枯燥抽象的數字計算就變得非常具體了。

（二）培養應用能力。很多細節問題只有在實際運用過程中才會突顯。通過觀察綜合實踐活動教學效果發現，有的小學生卷面上做題正確率很高，而口算能力比較差，其實踐錯誤率比較高；也有的小學生做應用題時讀不懂題意，解題無從下手，而在實踐活動中其計算思路就非常清晰，能夠準確無誤的進行數學計算。由此可見，綜合實踐活動課程能夠反映出小學生對數學知識的掌握和短板所在，對提升應用能力具有良好的效果。

（三）培養邏輯思維敏捷度。綜合實踐活動課程往往是分小組進行的，在此過程中經常出現團隊意見不統一的情況，這就要求小組成員快速商議、中和意見并總結辦法，在保證數字計算無誤的原則下靈活修改活動計劃，一方面培養了學生團體合作能力，另一方面有助于激發起學生思維敏捷度，對心理素質和邏輯思維的訓練具有良好的效果。

（四）培養創新意識。綜合實踐活動是一項有目的、有過程和有結果的完整性發生事件，其本質上來說是個半命題活動。為表現自己的能力，小學生紛紛發揮想象力和創造力，擬定場景、假想數據，將自己所學的理論知識運用于實踐，實現了舉一反三的訓練目的。

二、小學數學綜合實踐活動課程的教學短板

（一）缺少實踐活動素材。目前小學數學方面的綜合實踐活動課程除了現有的教程資源外，幾乎沒有其他渠道能獲取新穎的教案內容，另外教學工具也十分有限，所以很多小學數學教師覺得此課程依然較為單調。

（二）不受重視。綜合實踐活動課程不是學生考試得分的主要科目，有很多教師依然在潛意識中更傾向于應試內容的訓練，甚至有些教師認為此類課程是浪費時間，上或不上都意義不大。

（三）內容脫離實際。綜合實踐活動內容應該來源于小學生的日常生活，但教案中的話題往往脫離實際。例如學習《合理存款》，低年級小學生在實際生活中是不會自己去銀行存款的，更何況對儲蓄利息的認知。這節課進行過后，小學生并沒有真正了解在銀行存款，而是計算了較多的乘除法計算題，并未達到綜合實踐的效果。

三、解決對策

全面發展素質教育不僅對學生是一種能力挑戰，對教師也是一種工作挑戰。針對綜合實踐活動的教學短板需要從以下幾個方面入手解決：（1）教師要轉換“填鴨式”教學手法，并打破“分數重于一切”的傳統思想；（2）教師要與時俱進，跟新教育理念，重視學生實踐運用能力的培養；（3）結合心理學并開拓創新思維，運用多媒體等工具營造新穎的教學內容；（4）多與學生家長互動，將科學知識融入到生活中，達到多學多練的效果；（5）教師要站在學生角度出發，實踐活動步調要協調、輕松，避免給學生帶來壓力而對數學學習產生負面情緒。

四、結束語

綜上所述，本文通過對綜合實踐活動在小學數學教育中的作用分析，列舉目前教學短板和解決對策，得出結論，綜合實踐活動課程雖在提高考試成績方面作用不大，但在夯實基礎知識和提高學生數學能力方面具有非凡的意義。綜合實踐活動課程能夠避免學生出現生搬硬套的學習思維，是檢驗數學基礎知識靈活運用的良好手段，也是提高學生數學思維能力的重要渠道。

參考文獻：

[1]杜芳.綜合實踐活動課在小學數學教學中的應用分析[J].數理化學習，2014（9）.