試談小學語文教學中美育的滲透

夏世麗

摘 要 在小學語文教學過程中，老師必須充分發揮本學科的美育優勢，啟迪學生欣賞教材美，培養學生的正確審美觀。

關鍵詞 語文學科；美育；滲透

中圖分類號：G40-014，O552.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0083-01

“德、智、體、美、勞”五育并舉，是我們新時期教育人才的方向。作為小學語文教學，其中語言教材中蘊含大量的美育資源，學生身邊也蘊含大量的美育資源。我們應該充分利用這些美育資源對學生開展美育滲透，美育教育，提高小語課的質量。

一、教師應該加強美學修養

（一）語文老師自身應該提高審美的理論水平。美學理論和文學原理是語文教師提高自己的審美修養以及從事語文教育教學和研究的理論基礎。學習一定的美學理論和文學原理，一方面可以提高自己的審美理論水平，培養自己的審美感受能力、審美認識能力，進而培養自己在實踐中創造美和追求美的能力，從而調節身心，陶冶情操，在精神上獲得解放和自由，進入一種順應自然，與天地同體的和諧境界。另一方面，豐富的理論知識可以提高自己對文學作品等現實現象的理解和感悟能力，使自己從更高的廣度和深度欣賞美、創造美，在教學實踐中駕馭好教材，以美的教學技能對學生進行美育教育。

（二）教師應該通過觀、品、悟的過程是提高自己的審美能力。讀者對文學形象的接受是一個由朦朧到清淅的過程，會隨著對語言文字的深入理解而加深，教師可以通過觀、品、悟的過程，欣賞文學作品形象的美，從而提高自己欣賞美的能力。①觀。是指教師通過語言文字初步感知重建形象，直觀地感受到形象的美。如：閱讀李白的《贈汪倫》一詩中的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”一句，作者用桃花潭的深來比喻“我”與汪倫之間的感情之深，朋友之間的深情厚誼一眼以觀之。②品。由于人們生活中不可能隨時處在審美的期待狀態，又由于一篇優秀的文學作品的意味深深地蘊藏在語言符號之下。猶如曲高和寡，知音難求。這就要求語文教師在課文的接受過程中凝神專注，仔細體味，重建和豐富形象，進一步把握語言的深層意義。③悟。當教師對文學形象的品味漸入佳境、激發起貪感，意識更加活躍。重建的形象更加鮮明，即升華為高度自由的感悟。這時，教師進入了活躍的審美狀態，與作家作品共鳴。如閱讀《題西林壁》，教師如果真正進入詩人塑造的形象世界，被局部現象所迷惑，很難全面、客觀地認識事物，這就是審美的悟，也是欣賞文學作品美的最高階段和理想境界。

（三）教師應通過文學鑒賞活動，認識并提高美學修養。文學作品的美是作家根據自己的審美理想在反映現實的基礎上創造出來的，比現實的美更細致，更典型，更集中，更強烈，對人有更大的感染力。語文教師通過文學鑒賞活動受感染，可以實現自我、認識自我、提高自我，享受更充分的美。

二、教師對學生美育的教育

小學語教材是思想性藝術性俱佳的文學作品或文章結構，教材通過語感，語境等表現著美，能滿足學生的欲望，讓學生產生樂學情趣。教學中，教師要盡量挖掘、展現小學語文教材中美的因素，充分發揮美的功能，促進學生的發展。

（一）教學過程中發掘美。小學語文教材中有色彩斑斕的景色美，有舍己救人的精神美、心靈美，還有五顏六色的插圖美。有《荷花》中的“構思美、圖畫美、言辭美”等，如果“缺少詩意的美感的涌流，孩子就得不到充分的智力發展”。因此，教育家都認為：教育過程借助美以達到更高層次的要求。教師在教學過程中，從字、詞、句段、篇章和修辭中，體會融在其中的美的形象和美的情感，讓學生如癡如醉地感受意境和魅力。①教師從和諧動聽、錯落交替、抑揚頓挫中發掘美，讓學生感悟美。如：在教，《林海》一文時，其中描寫“多少種綠呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容”。這個大自然的美，讓學生如臨其境，如見其景、如見其色，詩情畫意展現在學生面前，充分表現作者的喜愛之情。②教師要挖掘語言因素，領會情感蘊含的思想內容，實現由“情”到“美”的飛躍。

（二）展現課美的方法。①教師善于從文中繪畫。一篇課文是一幅圖畫，有人物活動，有景色描寫，有事物的形象。更激發學生的思維形象性，激起學生的表現欲和求知欲。②教師讓學生在朗讀中感知美。對小學生的要求，反復地朗讀課文，既培養學生的朗讀能力，更主要是掌握課文語氣、英節奏、句式、格調，還揣摩出了課文的蘊含的情趣的意境，充分感知課文準確的用詞、生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，“書讀百遍，其義自見。”朗讀是在感受課文的美。③讓學生通過形象思維，各種生活體驗，獲得豐富的美感。教師要啟發學生想象和聯想，讓語言文字表述的情境像電影頭一樣在大腦中閃過，讓學生身歷其境，受到形象感染，情意熏陶而得到美感。

（三）創設情境，優化教學環境。①創設良好的情境和氣氛，這是小學語文教學的基本手段。②從電教媒體中感受。電教媒體教學是現代技術的手段，充分發揮直觀性，形象性等優勢，把抽象的語言文字符號化為生動的畫面，配上悅耳的音樂，還有深情并茂的解說，學生如身臨其境，獲得審美的享受。

綜上所述，作為一名小學語文教師，把握教材中的思想性和藝術性，在教學中去發掘美、展現美、創設美，讓學生在感受美中獲取知識，從小身心就受到美的陶冶，從而產生創設美的意識和精神。