淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用

趙春花

摘 要 所謂趣味教學，是指教師針對小學生的心理年齡特點，在課堂實踐中通過游戲、互動等方式，更好地讓學生產生對語文學科的興趣，從而促進學生在課堂上對于知識的吸收，提高課堂教學效率。趣味性教學在小學語文教學，尤其是小學低年級語文教學中的作用顯得尤為突出，這種形式深受孩子們喜愛。因此，小學教師就更應當運用好趣味教學法，培養孩子在年紀尚幼時對語文的濃厚興趣。

關鍵詞 趣味性教學；小學語文；運用；課堂實踐案例

中圖分類號：D924.13 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0063-01

本文將對如今小學語文教學現狀做出判斷和總結，圍繞趣味性教學的特點，加上對課堂實踐案例分析，對其探究得出趣味性教學的重要性及其能夠在小學語文教學中發揮的作用，尤其是對于小學低年級語文教學的作用，對趣味性教學的應用策略與方案做出相應研究。

一、當今小學語文教學現狀與問題

（一） 以分數為導向，目的性過強，失去趣味性。由于我國應試教育的傳統和要求，許多教師難免會把分數作為衡量學生的標準，其教學目的也難免會將成績作為目標，導致小學語文教學的目的性過強，失去趣味性。這不僅會給學生施加學習壓力，讓學生無法心無旁騖地沉浸到語文世界中，更不符合素質教育的內涵，也是對學生身心健康發展的璀璨。同時，這也會打壓學生學習語文的積極性，在學習語文的一開始就無法種下對語文的熱愛，從而導致學生覺得語文無趣、古板、生硬，學習效果不佳。

（二） 教學方法單薄、重復、無趣。小學語文教學的課時往往有限，但是教師也必須責無旁貸地在期末之前完成相應的教學任務，這不僅給教師施加了教學壓力，也給學生施加了學習壓力。從而，在課堂教學過程中，教師就會忽略對學生興趣的培養，而是一味趕進度，用“填鴨式”給學生強行灌輸知識，忽略學生在課堂中的主題地位，教學方法往往單薄、重復、無趣，無法讓學生感到新奇有趣。即便是使用多媒體技術，也往往由于課堂時間限制而草草略過。這會讓學生對語文失去興趣，也扼殺了學生的創造力、創新思維與想象力。

二、小學語文教學中運用趣味性教學的策略

小學低年級語文的主要教學內容是拼音、簡單生字等，除此之外便是培養學生的語感，對語文的認知以及對語文的興趣等等方面，教師應當結合該階段主要教學內容，和小學生的心理特點等方面，合理地運用趣味教學法。

（一）用故事給課堂做開篇，用好奇心做探路者，引入教學內容。由于年齡的影響，小學生，尤其是低年級小學生都對未來充滿了希冀與向往，對身處的世界充滿了好奇與渴望，他們往往富于幻想，富于創造，卻又由于年齡的限制，導致他們人生經歷相對貧乏，身邊很難接觸到有趣、好玩、新奇的故事。也正因為如此，他們非常喜歡聽故事。教師應當抓住小學生的這一點特性，深度思考如何將趣味故事的元素引入語文教學中，從而使課堂變得有趣味，變成孩子們喜歡的模樣。這并不難，因為對于故事文本的表達與體現本身就屬于語文教學內容的一部分，這種故事可以是有關課文內容展開的童話，也可以是有關作者生平背景的真實故事，也可以是有關中國古代傳統文化的民間傳說，甚至可以讓學生在故事的環節講解自己的所聞所見，或讓學生發揮想象續寫故事。無論如何，教師所選擇的故事都應當是有趣、生動，且能體現出人性的真善美的，從而為學生塑造正確的人生觀、價值觀、世界觀，避免內容信息不良的故事對學生的影響。

（二）分角色朗讀，感受文本的詩意，感受語文的韻律。閱讀閱讀，有讀才能閱。很多時候，小學語文的教學是通過朗讀課文實現的，讀書是一件不斷重復的事情，讓學生熟悉文本內容，因此，朗讀這一教學環節往往會使得孩子們覺得枯燥。針對這種現象，教師可以在朗讀課文的環節為學生分配角色，讓學生分角色朗讀，增加學生、師生之間的互動，也能調動學生的積極性，更主要的是，它能讓學生更深刻地體會到文本中各角色的心理活動，感受文本的詩意，感受語文的韻律。

（三）小游戲環節，調動學生積極性，營造愉快的課堂氣氛。孩子們愛做游戲，因此，在課堂中加入游戲的環節，不僅能讓學生更好地接受所學習的知識，也更能調動學生積極性，提高課堂參與度，從而營造愉快的課堂學習氣息，讓孩子們在學習語文的過程中能感受到無與倫比的快樂。比如，在學習《小動物過冬》這一課的時候，便可以設計“在教室里找冬天”和“小動物過冬方法連線”這兩種游戲。第一個游戲便可以在教室的桌椅板凳下、角落里貼上有關冬天的圖片或泡沫雪花等，讓學生在課堂一開始對其進行尋找；第二個游戲便是在課文學習完之后，讓學生對每種小動物的過冬方式進行連線，游戲不僅可以為語文學習增加趣味，也可以幫助教師考察學生的學習成果。

三、結語

綜上所述，教師不能濫用趣味教學法，令學生在眾多游戲、故事、互動里抓不住重點、難點，而是應當通過科學合理的方式運用好趣味性教學的方法，用興趣這一最好的老師積極引導學生，拉近教師與學生之間的距離，消除師生之間的“代溝”，積極培養學生對語文學科的好奇和熱情，從而實現小學語文學科核心素養的培育。

參考文獻：

[1]鐘家燕.淺析如何在小學語文課堂教學中激發學生的學習興趣[J].情感讀本，2018（5）：114.