試談新形勢下的幼兒數學教學

李明霞

摘 要 幼兒教育是一種最基礎的教育。在新形勢下的幼兒教育教學中有多個學科的教學，數學教學是幼兒教學中一門最為重要的學科。因為數學學科涉及到幼兒的思維培養與發展。幼兒階段打好了數學學習基礎，將后來幼兒長大后，進入小學、中學、大學學習，就會有良好的思維發展基礎。因此，開展好幼兒階段的數學教學是一門“終生受益”的教育教學。作為幼兒教師要十分重視，并且努力抓好幼兒數學教學。

關鍵詞 幼兒數學；重要性；直觀性；趣味性；活動性；數計活動；動計活動；算計合作

中圖分類號：A，U462.2+2，G898.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0033-01

今天，我們的幼兒教育教學已經邁入了一個社會主義發展的新階段。幼兒教育已經受到社會及廣大人民群眾的重視。當代心理學與教育學認為：3歲—6歲階段的幼兒是大腦智力，思維培養發展的最佳階段。因此，幼兒教師，幼兒家長要十分重視幼兒學習階段，幼兒數學學習能力的培養。

如何開展好幼兒數學計算教學。既然我們的理解并知曉了在幼兒教學階段，幼兒學習數學計算教學的重要性。那么，我在這里，談一談如何開展好幼兒數學計算教學活動。

一、掌握好幼兒學習數學計算的相關特點

依據現代幼兒的心理學，教育學的啟示，依據自己的教學經驗。一般說來，幼兒學習數學計算具有三個大的特點：①教學要具有直觀性；②教學要具有趣味性；③教學要具有活動性。“三性活動”是幼兒的心理認知所決定的，不是施教者喜不喜歡的問題。我們只有遵循幼兒活動的“三性”特點去實踐，才能真正培養好幼兒的數學計算能力。

這里，具體說一說如何培養好幼兒的數學計算能力。A點，開展手中串珠數學計算活動，培養好幼兒數學計算能力。在廣大幼兒家長的配合之下，班上的每一個幼兒手中都配備了手中拿著的串珠，作為幼兒數學計算活動的學習教具之用。比如：開展幼兒數學計算的加減法運算教學活動。幼兒手中拿著的串珠是有顏色的，而且是直觀的。比如加法計算，要求幼兒看著摸著手中串珠一個一個向上數：1、2、3、4、5。撥出5個，就是0+5=5個。又比如減法計算：要求幼兒看著手中上撥的5個數子，下撥5次。1、2、3、4、5。撥完就是：5-5=0。零就是沒有的意思，這樣在直觀串珠上下活動的情況，幼兒既動腦筋，也動手。反反復復，多次加、減運算，幼兒就學會了數學“加減”計算的知識。B點，開展幼兒拍小皮球球比賽活動，培養幼兒“加、減、乘、除”數學計算運用能力。拍小皮球比賽活動是一項幼兒十分喜歡的游戲活動。在幼兒拍小皮球游戲活動，幼兒教師在活動中增加了“加、減、乘、除”數學計算。拍小皮球活動是這樣開展的。把班上幼兒分為8個拍皮球活動小組。每一個小組4個人。每一個小組有一名組長，負責數學計算活動。在鑼鼓喧天聲中，幼兒教師一聲令下：“停止拍球！”幼兒教師要求每一個組計算出：A點，每一個4個人，除去記錄的組長1人外，還剩幾人在拍球？即4-1=3人。3人在拍球。B點，算出每個組中共拍了多少個球？即3×x=？，1個小組總球數。C點，請算出一個組中，人均拍球的平均數是多少個球：即x個÷3=？個。因此，這次幼兒拍小皮球比賽活動。在幼兒老師的組織指導之下，廣大幼兒初步學會了“+、-、×、÷”數學計算活動，初步培養了廣大幼兒的數學計算能力。

三、指導組織幼兒在觀察中，參加數學活動

即培養幼兒的觀察能力，又培養幼兒的數學計算能力。有一天中午，全園的所有幼兒，全園的所有教職工都在食堂里用餐。老師要求每一個幼兒學生：認真仔細觀察，耐心數一下，全園幼兒園一共中午有多少人在食堂用餐？每一個幼兒學生十分認真，都睜大自己的雪亮眼睛，認認真真觀察，仔仔細細地耐心數。幼兒同學之間還互相交換觀察，數數的具體數目。總之，每一個幼兒都在自己的眼睛觀察，每一個幼兒都用腦用心計算著中午用餐的人數。這樣的直觀觀察活動，既培養了幼兒的觀察能力，又培養鍛煉了廣大幼兒的數學計算能力。

綜上所述，在新形勢下的幼兒教育教學之中，我們的幼兒教師要因勢利導，抓著幼兒學習的有利時機，開展好幼兒數學計算能力的培養。這里，就有關的幼兒數學計算能力培養問題，我還要作一些必要之強調：其一，在開展幼兒計算能力的過程之中，我們的幼兒教師一定要把握好幼兒學習數學的相關特點。即數學活動必須具有“三性”，即數學活動必須具有直觀性；數學活動必須具有趣味性；數學活動必須具有活動性。在幼兒數學計算活動之中，只要我們的幼兒教師下協夫，真正參與教育教學實踐，就一定能夠取得幼兒教育教學的豐碩成果的。其二，開展幼兒數學教學培養活動，應該重視家校結合。即學校幼兒園教師與幼兒的家長教育結合。我們應該知道：家長是幼兒的衣食父母，同時也是幼兒的第一位教師，也是終生之母。幼兒與家長有著骨肉親情。幼兒教師與家長配合，開展教育，將有利于幼兒數學計算能力的培養。其三，培養幼兒的數學計算能力要重視表揚與鼓勵。表揚與鼓勵是幼兒心理的一種欲望。每一個幼兒總是希望得到老師的表揚與鼓勵。幼兒一旦受到老師的表揚與鼓勵，他們學習數學的計算的興趣就會高漲，形成學習數學的動力。因此，在幼兒數學教學中，我們的幼兒教師要特別重視表揚與激勵教育。

參考文獻：

[1]羅小彬，吝成芳，何玉彬.在具體的幼兒實踐活動中，培養好幼兒的數學計算能力[J].學習方法報·幼兒教學版，2017.