探究“班班通”在課堂教學中的作用

方立巖

摘 要 “班班通”一般是指學校中各班級搭建的以計算機、手機等終端設備為主，依托網絡設備構成的具備與外界進行的信息溝通，有效地實現資源的獲取、利用等功能的多媒體軟硬件環境。它有效地實現學科日常教學與信息技術的有效整合，促進了教師教學方式和學生學習方式的變革。依托“班班通”軟硬件架構的教學環境，可以極大地豐富教師的教學方式，促進了學生的學習興趣、審美能力的培養，實現課堂效率的有效提升。

關鍵詞 班班通；教學方式；學習興趣；審美能力；課堂效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0019-01

便隨著新課標的深入，日益豐富的教學內容、學科教學課時相對減少等客觀因素的凸顯成為我們每位老師都將要面臨的重要課題。提高教學效率無疑是解決這一問題的最有效措施，而“班班通”的出現，為我們提供了有效的解決途徑。

一、優化了教師的教學過程

在課堂教學中“班班通”輔助教學的應用，改變了傳統的課堂教學形式、內容相對單一的局面，豐富了教師的教學方法和手段。依托于“班班通”所搭建的多媒體輔助教學軟硬件環境，可以實現教學過程的優化：如知識的呈現方式，教學評價過程等等，進而幫助學生拓寬認知渠道，為學生形成知識遷移、創造和實踐能力提供了必要保證。

二、提高了學生的學習興趣

“班班通”所呈現的內容，往往具有形式新穎、形象生動、具體直觀等特點。這些特點恰好迎合了學生好奇心強、樂于追求較強感官刺激的心理特點，從而更好地調動他們在學習中的各種心理層面的積極因素，使得依托于“班班通”資源施行的課堂教學相較于傳統教學便有了激發學生濃厚的學習興趣，調動學習的積極性，開闊知識視野，發展學生的形象思維能力等方面的優越性，并最終達到了良好教學效果的目的。

在“班班通”環境下，教師可以把課堂教學內容和流程經過進行精心編排，制成教學課件、通過計算機、手機等終端實時調取，從而在教學過程中，可以使教師的演示、歸納、總結等過程更加迅速、準確，在呈現方式方面，通過多媒體設備，把各種物象的形象、聲音生動逼真地呈現在學生面前，這種形式可以更好地吸引學生，使他們情不自禁地萌生喜學樂學的興趣和參與教學互動的強烈愿望。

“班班通”輔助教學可以為原本“沉悶”的學習過程增加豐富的色彩，它改變了傳統教學的“灌輸式”方式，為激發學生主體地位提供了更多的可能性，為學生合作學習提供了廣闊空間和可能性，使個性化學習成為現實，促進了“分層”教學的實現。學生變傳統教學的“被動接收”為“主動探究”，通過集體參與，討論交流，分組競爭等多種方式實現了以學生為主體的合作學習，這種貢獻智慧，分享成果的學習過程，促進了學生學會合作，學會分享等精神品質，在激發學生學習動機的同時，也為學生進行德育教育做好鋪墊。

三、提高了學生的審美能力

在課堂教學中借助“班班通”設備，我們可以為學生營造一個聲像同步、聲情并茂的多媒體影像世界，與傳統的課堂教學相比，它可以更好地調動和刺激學生的各種感觀，方便學生更好地感受、理解課堂教學內容，這種教學形式突破了傳統教學的感官刺激的單一性，對于啟發學生想象、感悟、創造美提供了必要的基礎。依托于“班班通”軟硬件資源，我們可以更好地突破教材的局限。特別是教學資源配置相對落后的農村學校，教師可以通過網絡以及各級教育機構、部門、組織創設的遠程教育資源獲取與教材相關的豐富的文檔、圖片、音樂、視頻等教學資源，結合本地學生的實際情況，進行二次整合，從而使不同地域的學生均能享受到先進的教育資源。這種經過融合的包含多種感官刺激的多媒體資源，可以更好地感染和陶冶學生，使美的教育浸染和滋潤學生的心田，這種美育教學效果是傳統教學媒體無法比擬的，使學生在學習過程中身心愉悅，提高了學生的審美能力。

四、提高了課堂教學實效性

新課程理念重視學生的主體地位的發揮，使學生主動地學習，積極地思考，增強學生的參與意識，這也是現代社會對學校人才培養的要求。在“班班通”設備的支持下，我們可以更便捷地呈現教學內容、組織教學流程，施行教與學的互動，特別是當下網絡中眾多的教學相關的學習平臺、網絡媒介，提供了可以輔助教學的數據分析功能，為課堂知識檢測提供了更加便捷的渠道，依托這些渠道，我們可以對學生的學習情況、隨堂檢測做出迅速的判斷，而且其形象直觀的圖表信息，也方便了教師直觀生動地掌握學情，并指導我們進行總結和反饋，學生也可以實時了解自己的學習進度和對知識的掌握情況，并智能的對重難點和易錯點形成歸納和積累，這種形式從主觀和客觀上充分地調動了學生主動學習的積極性。

綜上所述，可以說“班班通”架起了師生通向高效課堂的橋梁，為學校的教學改革注入了強勁的動力。它實現了遠程網絡教育資源走進了每個教室，推進了資源共享，促進了教育公平，滿足課堂教學結構的優化和教育教學改革的需求。為教師的教學活動主導地位和學生學習活動主體地位的發揮，特別是學生自主探究與合作交流提供了必要的軟硬件支持，實現了課堂教學氛圍的和諧寬松，張弛有序，達到了優化教學效益和提高教學質量的目的！

參考文獻：

[1]施春暉.有效融合信息技術優化幼兒園語言活動[J].文理導航·教育研究與實踐，2015.