核心素養下初中數學因材施教教學思考

張文平

摘要：新課標中提倡學生的全面發展。那么這就要求我們在教學中應該關注每位學生的學習情況，了解學生的發展狀態。從古至今我國就提倡因材施教。對于初中數學學習來說，學生存在著數學基礎、數學能力和學習態度等方面的差異，如果教師采用同一種模式進行教學勢必會出現優等生吃不飽、后進生吃不了的現象。這將會影響到學生的發展，對于后進生也會降低他們學習的自信心。因此作為數學教師應該及時更新自己的理念，從實際出發，充分了解每位學生的個性特點，在數學教學中通過因材施教激發學生的創新思維，讓不同層次的學生能夠在自己的水平上獲得進步，取得預期的教學效果。

關鍵詞：核心素養；初中數學；因材施教

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）14-108-1

每個人存在著差異性這一點是無法改變的，如果我們的教學依舊采取統一的教學模式，自然無法滿足學生學習的需求。使得學習能力強的學生會喪失學習的積極性，能力弱的學生產生抵觸的情緒，因此教師要深入了解每位學生，通過分層教學做到因材施教，給予學生不同的學習目標和評價標準，充分調動學生積極性，實現數學教學效果。

一、因材施教實施原則

1.水平相近原則

在進行數學分層教學時要將學習情況相近的學生進行同層次的劃分。

2.差別模糊原則

學生的分層并不是一成不變的，我們應該建立的是動態的分層，對于進步的學生進行升級，對于退步的學生進行降級，但是這種變動不應該進行公示。

3.感受成功原則

在我們給各個層次的學生制定學習的目標、教學的方法還有適當的練習作業時，應該堅持跳一跳、摘桃子的原則，讓學生能夠在學習中感受到成功。

4.調節控制原則

因為我們對各個層次的學生要求不一樣。在教學中應該以學生和討論為主，教師要善于引導，講解重難點，引發學生思考，調整控制好各個層次學生的學習，做好分層指導。

二、在初中數學教學中因材施教策略

1.善于發現學生特點，總結學生差異

在我們進行數學教學中應該善于發現并且及時總結學生的特點，找出學生的差異，從而進行針對性的教學跟指導。在教學中我們可以使用倒三角式教學法進行教學。相對課本中的基本知識進行講解，從簡單到復雜各個擊破，然后再選擇典型的例題讓學生練習，讓學生總結出不同的解題方法。這樣學生對于基本的數學知識都能夠掌握，然后教師再針對學生存在的個別問題進行指導。在進行完新課的教學后，教師要選擇一些代表性強的題目和一些有比較新穎的解題方法的練習題讓學生練習，通過學生的思考鞏固課堂知識，提升學生課堂參與積極性，鍛煉學生的思維。在搶答的過程中能夠了解學生的個體差異，這樣就為因材施教提供了更加直觀的根據。

2.設置差異性教學目標

教師既然對學生進行了分層，那么這也就要求教師在備課時要做到分層。分層備課也是為了讓各個層次的學生獲得學習的提升和自我發展。在教學中，教師統一通過一些比較簡單的題目引出知識點，在提問中對學生進行分層提問。對于中間層次的學生一般具有預習的習慣，容易理解簡單地題目，那么我們就讓中間層次的學生回答這個環節的問題。而對于能力較高的學生可以讓他們思考如何應用這些知識點到題目中去。經過一堂課的講解后，學生基本都掌握了一節課的內容，這時候再提出一些典型的問題讓能力差的學生進行回答。這樣整堂課下來，基本上所有的學生都能夠加入進來。

例如我們在學習人教版七年級上冊《有理數加減法》知識時，對于能力差的學生讓他們掌握有理數加減法的法則并且能夠運用基本法則進行簡單運算，對于能力強的學生還需要能夠借助有理數加減法法則解決一些實際的問題，但是對于能力中等的學生要在他們掌握了基本的教學目標后，鼓勵他們進行難度大的題目的嘗試。

3.對不同層次學生實施不同教學

在數學教學中我們也要充分尊重學生的個體差異，展開針對性教學。對于學習能力強的學生，在他們能夠充分掌握現有的知識的前提下，培養他們的思維，給學生提供一些難度較大的題目。例如在學習人教版七年級下冊《實際問題與二元一次方程組》時，要多結合實際例子讓學生獨立解決，活躍學生的思維。

對于中等生，這些學生基本能夠理解數學中的知識點，但是理解上并不通透，使得這些學生在解題時無法真正地應用所學的內容，那么我們要做的就是讓這些學生多接觸發散性的題目，而不是重復進行一些基礎題目的練習。例如在學習人教版八年級上冊《全等三角形》時，我們可以給他們出一些創新性的題目，例如如下圖1所示AB=AD，BC=DC，AC與BD相交于E，通過這些條件你能夠得出哪些結論？（不添加輔助線，不標注其他字母。）這是一道結論開放題目，可以嘗試讓中等生完成。

對于學習能力較差的學生，他們基本上遇到一些比較難理解的題目在課堂中就很難以全部吸收。教師應該利用課下進行必要的輔導，減少學生對于數學的厭倦。多給這些學生鼓勵，讓他們先掌握這些基本的知識。通過這樣的教學方式才能夠讓不同的學生獲得發展。

綜上，在數學教學中，我們必須要堅持因材施教的原則，這樣才能夠通過針對性教學讓不同的學生在數學課堂中獲得發展。本文針對因材施教的具體措施進行了淺析，希望能夠對大家有所啟示。

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