聚焦小學語文核心素養的課堂實踐

李佳尉

摘 ?要：語文學科一直以來都在小學教學體系中占據著相當的比重，可以說語文知識是其他學科學習的前提和基礎，隨著新課程改革的不斷深入，語文學科的所占的分值比重不斷上升，而語文知識的學習不僅僅是為了提高學生的語文素養，更重要的是對中華文化的繼承和弘揚，因此，學好語文是每個學生的責任和義務。然而當前的小學語文教學中存在著教師過度重視學生的語文知識的講述忽視了對學生核心素養的培養，這需要教師對原有的教學理念和教學方式做出相應的調整和轉變。

關鍵詞：小學語文 ?核心素養 ?課堂教學 ?實踐探究

隨著素質教育理念在小學教學體系中的不斷深入，各個學科紛紛加強了對學生核心素養的培養，及時的轉變了相應的教學理念和教學方式，根據學生的實際成長狀況對原有的語文教學方式做出了調整和完善。這要求小學語文教師過程中不能單單注重對學生語文知識的傳授，更要結合學生的實際狀況以及語文教學內容制定高效合理的教學計劃和方案，拓展學生的思維增加學生的語文知識積累。本文就小學語文課堂教學中對學生核心素養的實踐活動進行探究分析。

一、語文核心素養的基本概述

素養是一個抽象的名詞概念解釋，包括知識、能力、技術等綜合性的整合概念，小學語文核心素養則是學生通過對語文知識的學習而形成的學習修養以及文學風格和人文精神等內容。加之小學是學生思維發展以及知識學習的黃金時期，也是學生知識體系建立以及思想價值理念確立的階段，這一時期加強對學生核心素養的培養，對學生的語言表達能力、閱讀理解能力、文學創作能力和朗讀能力的提升有著重要的促進作用，有利于學生今后的全面發展，成為社會急需的高素質專業人才。因此作為小學語文教師的我們，在實際的小學語文課堂教學過程中，應當根據學生的成長狀況，制定出高效合理的語文教學方案和計劃，全面提高學生的語文核心素養。

二、小學語文課堂中核心素養的教學實踐

（一）創設良好的語文教學情境，激發學生的學習興趣

小學階段興趣和熱情是支持學生不斷學習進步的最主要的動力源泉，教師為促進學生語文核心素養的提升，首先要做的就是激發學生對語文知識的學習興趣。因此，在語文閱讀教學過程中教師可以通過信息技術創設良好的閱讀情境，以此來吸引學生的閱讀興趣，從而為接下來課外閱讀的開展打下良好的基礎。例如：在《草船借箭》的教學過程中，筆者首先為學生播放了，關于赤壁之戰的《三國演義》剪輯版的影視資料，通過生動形象的視頻來吸引學生的閱讀注意力，加深學生對課本內容的了解和印象，增強了小學語文課堂教學的趣味性，然后開展課堂閱讀活動，為學生講解具體的人物形象性格以及事件經過，最后學生推薦《三國演義》原文的課外閱讀，激發學生對古典名著的閱讀興趣和學習熱情。

（二）注重語文課堂互動教學，推進教學模式改革

小學語文課程實踐是一個深入引導與創新的發展過程，教師要注重課程互動教學，培養學生養成獨立的思想意識。因此在小學語文課程實踐教學教師要開展合作探究形式，深入改革教學模式，才能提高學生的語文素養，學生在課外實踐中要總結正確的教學方法，引導學生主動參與到課外實踐活動中來，引入先進的教學設施，不斷提高語文教學質量。例如，在學習部編版小學語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》這一課時，教師可以提出相關問題，讓學生通過閱讀來回答問題：“同學們看到圖上畫了什么？這是一條怎么的小路呢？”此時學生紛紛舉手、踴躍發言：“這是一條美麗的小路。”“這是一條開滿鮮花的小路，可漂亮了！”各說紛紜，各種想法，這種教學方式能夠有效抓住學生的注意力，使其主動投入到課程學習中來。

（三）注重培養學生的閱讀筆記習慣，穩步提高學生的語文核心素養

“不動筆墨不讀書”是說在閱讀過程中做好筆記是十分重要的，無論是課內閱讀還是課外閱讀，教師都應當強調學生做好閱讀筆記，將文章中的重點和難點部分進行標記，便于閱讀之后的檢查和復習，這一習慣的養成不但有利于學生語文知識水平的提升，更有利于學生其它學科知識的學習與掌握。

例如：在《少年閏土》的閱讀過程中，就可以將其中描寫閏土月下抓猹的段落進行標記，進行描寫手法的分析與借鑒，對學生深層次的理解課文內容并熟練掌握語文寫作技巧有著重要的作用。此外，在魯迅其他文章的閱讀過程中也可以進行相應的記錄，例如將長大后的閏土與少年閏土形象進行比對，加深學生對文章內容和主旨的理解。

（四）聯系生活，培養學習習慣

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化的學習行為方式。良好的學習習慣可以激發學生的積極性、主動性，可以形成好的學習策略，提高學習效率，還可以培養學生的自主學習能力、創新精神和創造力，能使學生終身受益。其實家庭生活也是培養學生養成良好學習習慣的課堂，例如，在學習《懷念母親》一文時，教師讓學生回家為自己的媽媽洗一次腳，并以此為題寫一篇心得體會，將自己為媽媽洗腳的感受寫下來，培養學生結合實際真實感受寫作的能力。這樣的學校和家庭聯系到一起學習的例子有很多，教師可以與家長互助培養學生學習習慣，為了達到更好的效果，教師采取了一定的方法，如“家長當一日教師治”，可以將一些簡單的試題交給家長，讓家長進行批改;“家長學生合作制”，讓學生和家長一起完成家庭作業、動手做手工等;“家長學生角色互換制”，讓學生向家長提意見等。通過這些實際生活中的活動培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習效率。

結語

綜上所言，為增強小學語文教學中學生的核心素養培養效果，作為小學語文教師的我們應當根據學生的成長狀況，結合小學語文教學內容制定相應的教學計劃和方案，通過語文情境的創設、互動教學模式的應用以及生活化教學理念的滲透，全面提高學生的語文核心素養。

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