初中科學教學的生活化策略分析

張仁瓊

摘 ?要：近些年來，隨著新課改的實行，傳統的教學方式和教學觀念都不再適應現代的教學，而且教師的教學任務除了要提高學生的學習成績以外，還要注重對學生綜合能力的培養，因此，教師需要創新教學方式進行教學，這樣有助于促進學生更好的發展。在初中階段，科學是一門基礎性的學科，教師需要采用適當的教學方式進行教學，生活化教學方式能夠幫助學生從生活中學習初中科學知識，有助于學生能力的提高。

關鍵詞：初中 ?科學教學 ?生活化 ?策略分析

在初中科學教學中，教師可以采用生活化的方式進行教學，通過將教學內容與生活進行緊密的結合之后進行教學，有助于激發學生學習的興趣，提高學生學習的積極性。教師采用這種教學方式進行教學，能夠引導學生轉變學習的觀念，讓學生能夠明白學習知識不僅僅只有在課堂上，在生活中也一樣能夠進行學習，從而提高學生從生活中學習科學知識的意識，提升學生學習的興趣。

一、生活化教學的含義

對于教學生活化來說，指的就是教師在教學的過程中引入生活中的案例進行教學，這樣能夠幫助學生在生活中也能夠學習到知識，從而提高學生的學習能力以及實踐操作的能力，也能夠幫助學生對教師教學的知識有更加深刻的理解，從而有助于培養學生的科學素養。

在實際教學中，教師可以將教學的內容與生活中的案例進行有效的結合，這樣能夠為學生學習知識提供新的素材，教師也要鼓勵學生能夠從生活中尋找到教學的知識，教師除了引導學生學習以外，還要利用閑暇的時間為學生搜尋生活中關于科學知識的學習素材，以此來幫助學生加強對初中科學內容的理解，有助于培養學生學習的主動性以及對科學知識的探索能力[1]。

二、初中科學教學的生活化策略

（一）將生活化知識融入到教學內容中

經過多年的教學能夠得出一個結論，那就是教材的更新始終跟不上教學的使用，導致教師在教學的時候很難將教學內容與生活實際相結合，所以，不能夠實行教學的生活化。面對這種情況，教師在對教材內容進行教學的時候，要根據實際情況選取適當的教學方式進行教學，要盡可能將教學內容加強與生活實際之間的聯系。例如，教師在教學“氣候和影響氣候的因素”時，教材中所列舉出的例子幾乎都是學生不熟悉、不了解的地方，所以學生在學習的時候就會顯得特別的困難，為了能夠使學生明白教材中的內容，教師可以對教材內容進行相應的修改，將地點改為學生生活的地區，這樣就能夠促使在生活中感受科學知識，從而進行更加有效的學習[2]。

（二）創設生活化情境進行教學

在初中科學教學中，如果教師還是使用傳統的教學方式進行教學，勢必會引起學生的反感，甚至會使學生產生抵觸的情緒，采用創設生活化情境的教學方式進行教學，不僅能夠激發學生學習的興趣，還有助于提高教學的效率和教學的效果。所以，當教師在進行科學教學的時候，需要根據教學內容創設相應的生活化情境，促使學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習知識，能夠對教學的有效性起到保障的作用。例如，教師在教學“健康生活”時，教師可以向學生提出問題：生活中有哪些健康的生活方式？學生地教師的問題都能夠發表出自己的看法，通過這一過程，學生就能夠對健康生活的方式有更多的了解。在學生回答教師問題的過程中，如果學生回答的內容是錯誤的，教師可以指導學生進行有效的改正，促使學生能夠采取健康的生活方式進行生活。

（三）布置作業時要注意生活化

在初中科學教學中，教師采用生活化的教學方式進行教學，不僅需要在課堂上進行引導，在家庭作業的布置上也要注意生活化。對于初中生來說，大部分學生都會對家庭作業感到反感，認為家庭作業只是一種機械性的工作，學生完成布置的家庭作業只不過是在浪費時間，不利于學生學習能力的提升，不僅如此，很多學生對家庭作業并不感興趣，在完成家庭作業的過程中通常都會表現出一種十分不情愿的情緒。因此，教師需要改變布置家庭作業的內容。教師布置學生完成一些生活化的作業，能夠提高學生的自主性，也能夠保證家庭作業完成的質量。例如，教師在教學“電的安全使用”時，教師就可以布置學生有關生活化的家庭作業：布置學生觀察家里電器的使用和用電的方法等，這樣就能夠促使學生帶有興趣的去完成家庭作業。這種教學方式不僅能夠學生自身的科學知識，還能夠對學生起到鍛煉的作用，能夠幫助學生鞏固所學的科學知識[3]。

（四）采取生活化的教學評價

教師進行科學合理的教學評價也是課堂教學的重要環節之一，教師結合教學中學生的表現對學生進行合理的評價，能夠幫助學生掌握所學的科學知識。例如，教師在教學“煤、石油、天然氣”時，教師可以引導學生發現生活中有關煤、石油和天然氣的知識進行學習，教師根據學生的學習情況進行科學合理的評價，從而能夠幫助學生對教學知識有更好的理解和學習。這種生活化的教學評價方式，能夠促使學生更加積極、主動的去理解和學習知識，有助于提高教學的效果。

結語

綜上所述，在初中科學教學中采取生活化的教學方法進行教學，將教材內容與生活實際相結合，為學生提供更多教學的素材，有助于提高學生學習的主動性和綜合素養的能力水平。不僅如此，初中科學教師在開展教學之前，要站在學生的角度思考問題，根據學生實際的學習情況和需求制定合理的教學方案，注意因材施教，這樣有助于提高教學的效率和教學的效果，有助于學生更好的發展。

參考文獻

[1]劉玲玲.探究初中科學教學的生活化策略[J].亞太教育，2016（7）：39-39.

[2]夏慶華.揚起生活的風帆——初中科學生活化教學淺談[J].新課程（中學），2015（3）：16-17.

[3]馮敏.初中科學課堂生活化的教學策略初探[J].教育界，2013（20）：63-63.