生本理念下小學語文分層教學探究

李梅宏

摘要：現在在小學語文教學過程中，一直在強調學生在語文課堂上的主體位置，只有真正的讓學生成為語文課堂上的主體，才能讓語文課堂學習效率達到最佳。而分層教學的有效實施，就能有效的在課堂上體現學生的主體位置，讓每一個學生都能夠積極自主的進行語文知識的學習，促進小學語文生本課堂的高效構建。

關鍵詞：生本理念;小學語文;分層教學;探究

在小學語文課堂上進行分層教學，可以讓不同層次的學生在語文課堂上都可以有不同程度的上升，讓小學語文課堂效率可以得到有效的保證。在這個過程中老師一定要不斷滲透生本理念，強調學生在語文課堂上的主體位置，只有這樣才能讓學生進行積極主動的語文學習，培養學生的語文核心素養，促進學生的全面發展，讓小學語文課堂效率可以得到穩定持續的上升。

1 在生本理念下小學語文分層教學的意義

在小學語文教學過程中實施分層教學就是在教學過程中根據不同層次的學生的特點，對其實施不同的教學方式和教學內容，促使每一個學生在學習過程中都能夠有所進步。學習程度好的學生在理解完課堂知識以后，還能進行有效的課堂拓展，學習程度稍弱的學生在課堂上能夠掌握課堂教學內容。通過這樣的方式，讓每個學生在課堂上都能有不同程度的進步，進而有效地激發學生學習的自信心，長此以往學生就能積極主動地參與到語文課堂學習中來。因為分層教學對于老師的自身專業要求也會比較高，所以老師為了更好地實施分層教學，必須先不斷地提升自身的專業素養，這也從一定程度上督促的老師的進步。總而言之，在生本理念下實施分層教學可以有效的提高小學語文課堂效率，培養學生的語文綜合素養，促進老師自身專業素養的提升，加快小學語文生本高效課堂的構建。

2 生本理念下小學語文分層教學的策略

2.1 通過分層引導，加強學生在課堂上對語文知識的理解

在小學語文教學過程中分層教學，就是對不同層次的學生進行不同的引導，但實際在語文課堂上分層教學的實施會因為課堂時間的限制導致分層教學達不到理想的教學效果。所以在語文課堂上實施分層教學過程中，老師一定充分的考慮到各方面的因素，讓分層教學可以發揮出實質性的作用。如在在語文教學過程中，老師就可以通過不同層次的問題來引導學生積極自主的對學習內容進行探究，讓不同層次的學生都可以有不同程度的提升。例如，在學習語文版三年級下冊《和時間賽跑》一課時，老師在講解完課堂知識以后就可以利用多媒體為學生展示不同層次的探究題，讓學生根據自己的學習情況選擇不同的探究題進行深度探究。通過這樣的方式，可以讓那些學習能力較差的學生，因為做出了一道比較簡單的探究題而興奮進而樹立他們學習的自信心，那些學習不斷進步的學生也會因為做出了一道較難的探究題而受到鼓勵，促使他們不斷的進步。以此激發學生的學習熱情，讓小學語文教學效率可以得到不斷的提升。

2.2 通過小組合作不斷的激發學生的學習動力

老師在生本理念下進行分成教學就可以把班里的學生按照不同層次分成不同的小組，讓同一層次的小組之間進行比賽，以此不斷的激發學生的學習動力。讓小組成員之間可以互幫互助共同學習，小組之間互相督刺激學習，以此來不斷的提高學生的語文學習效率。例如，在學習語文版三年級下冊《和時間賽跑》一課時，老師再講解課堂知識，以后就可以讓學生在課外進行觀后感的習作練習。讓學生以組為單位在課后可以進行充分的交流和討論，加深對課文的理解。當學生完成觀后感練習后，老師可以根據學生的程度進行不同的評價，讓同一層次的小組比一比看哪一個小組成員寫的最好，通過這樣的方式可以有效地激發學生對語文學習的動力，促進學生不斷進步。通過這樣不同層次的小組分配，讓小組之間進行良性競爭，可以有效的激發學生的學習動力，讓學生能夠積極自主的參與到學習中去，從而讓小學語文高效課堂可以得到有效的發展。

2.3 對不同的學生進行不同層次的評價

在教學過程中老師除了教學內容的傳授，還需要對學生的學習狀態進行有效的評價，讓學生可以更加客觀地認識到自己的不足。所以在日常語文教學過程中，老師應該對不同層次的學生進行不同的評價，督促學生不斷的提升自身的學習水平，培養不同層次學生的語文綜合素養。例如，有的學生他學習能力比較強，當他解決一個比較簡單的問題時，因為這就是在他能力范圍之內的，這時老師就應該引導他去探索難度更深的知識。但是那些學習能力較弱的學生解決了這些簡單的知識時老師就應該及時的對他進行表揚，不斷地鼓勵他讓他完全掌握這個知識以后再逐步的增加學習難度。在這個過程中老師一定要全面的了解學生的學習狀況，然后根據學生的學習情況進行針對性的指導和評價，讓不同層次的學生可以得到更加全面的發展。以此讓小學語文學習效率可以達到理想的教學效果。

3 結語

總而言之，在生本理念下進行小學語文分層教學，對全面提高學生的語文學習效率和綜合素養具有非常重要的意義。分層教學的有效實施能保護不同層次學生的學習積極性，讓學生在語文學習過程中能夠逐步地養成自主學習習慣，以此促進學生更全面的發展，加快小學語文生本高效課堂的構建。

參考文獻：

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（作者單位：廣西省北流市北流鎮涼水井小學）