淺析“學案導學”在初中數學教學中的應用

馬儉

【摘要】“學案導學”是隨著新課改而出現的一種新型教學模式，教師精心編寫的“學案”是教與學的載體，通過導學的方式提升學生的學習主動性，充分發揮學生的自主性和探究性，引導學生積極參與到教學活動的合作探究中，從而有效地體現學生的主體地位，促進學生的全面發展.本文就“學案導學”在初中數學教學中的應用進行探究，以供大家參考.

【關鍵詞】初中數學;“學案導學”;新課改;意義;策略

一、學案導學模式的實施背景

學案導學在一定程度上，是新課改背景下的衍生產物，提倡以學生為主體，而學案導學的實施，則是建立在傳統的教學模式上.在傳統的教學模式下，充斥著大量“填鴨式”的教學，學生在這樣的教學環境中，被動地接受著知識[1].因為學生的不同，所以學生的感受不同.一些學生對某些學科的興趣不強，很少認真地學習.學案導學就是要解決傳統教學方法的弊病，通過發散學生思維，提升教學的效率和質量.在當前的教育體制改革的背景下，教師需要改變自己的教育方式，學生也需要轉變自己的學習方式，所以通常需要教師指導學生如何進行自主學習.學案導學這個方法，對學生的自主學習有很大的推進作用，并且學案導學的教學方法還對學生的學習方法和過程有所展現，通過教會學生如何學習，從而提升學生的學習能力，有效提升教學效率.

二、初中數學教學中使用學案導學的意義

傳統的數學教學過于抽象，與實際的生活聯系較少，并且，只是教學生如何進行數學計算，對數學的實用方法鮮有提及[2].當前，初中數學的教學內容設計中，增加了許多數學邏輯的訓練和數學學科知識，但這些訓練和知識的加入是以應試為目標的，以至于學生對數學的認知只停留在表面上，并沒有聯系生活實際，也沒有將數學知識系統化，形成一個知識的框架.很多學生也因此失去了對數學的興趣.學案導學這個教學模式，是以學案為載體，導學為方式的教學模式.通過不同的教學案例、結合學生的實際情況，經過總結和完善，形成的自主課堂教學模式.這種教學模式以學生為主體，可以充分發揮學生的自主性，使得學生在聯系生活實踐中有效地提升其創新和學習能力，而教師在這個過程中，則作為學生學習的指引者和幫助者.

三、“學案導學”在初中數學教學中的應用

“學案導學”模式有效地克服了傳統教學模式學生積極性無法發揮的弊端，促進了學生的學習主動性.教師根據學生的知識水平，興趣愛好等情況設計符合學生自主學習的學案，可以更好地促進學生的自主學習，提高學生的學習效率.下面以“同底數冪的乘法”為例來探究“學案導學”的具體應用.

（一）精心編寫學案

學案的編寫要以教材為主，教師要對教材知識了如指掌，這樣才能編寫出符合學生學習要求的學案.教師首先要引導學生進行同底數冪的乘法法則的推導，讓學生感受到同底數冪的乘法的運算原理，并能夠實現法則的逆運算，從而幫助學生更好地掌握教學重難點知識.同時教師要根據學生的認知能力設計一些訓練試題，如選擇、填空、簡答等試題，以便促進學生的學習積極性，幫助學生鞏固所學知識.教師所選的試題要具有典型性和趣味性，并引導學生進行知識點的歸納和整理，以提高學生的思維能力.

（二）學案導學

實際教學過程中教師應首先將編寫好的學案進行展示，讓學生初步掌握教學的目標，了解教學重難點知識，之后為學生創設趣味性情境，激發學生的興趣，讓學生進行學案的主動學習，并結合教學內容進行自主探究，逐步幫助學生掌握教學內容，通過問題一步一步地引導學生學習的深入，從而達到學案導學的目的.教師可以根據教學內容在學案中設置問題鏈讓學生進行自主學習.計算下面的試題：（1）5×5×5×5×5;（2）53×52;（3）（-5）2×（-5）6.這些算式的結果有什么規律？如果換成下面的算式，此規律是否依然成立？15a×15b;5a×5b，其中a，b均為正整數.

（三）小組合作學習

小組合作學習模式是提升學生自主學習能力的有效途徑，也能彌補學生之間的差異，讓學生通過討論來進行互相學習和交流，達到互相補充，一同進步的目的.教師可以讓學生在自主學習的基礎上，對“同底數冪的乘法”的規律進行討論，并引導學生將常數項都用字母進行代替，探究“底數不變，指數相加”規律的適用范圍.如果將底數換成字母m，那么當m滿足什么條件時，同底數冪的乘法法則可以進行直接應用.通過學案可以逐步引導學生掌握教學的內容，并在互相合作探究中發現問題并解決問題，提升學生的自主學習能力和合作能力.

（四）鞏固評價

教師既要引導學生的合作探究，也要幫助學生鞏固知識.在學生完成討論以后，教師引導學生進行最后一個環節，讓學生自己進行思考和作答.“根據自己的理解判斷下面的計算是否正確：m3×m3=m9;a6×a6=a12;bn×bn=2bn;x×x2=x3.如果錯誤請指出并改正.”這樣既有利于學生對知識的鞏固，也能幫助學生檢驗自主學習效果，掌握學生的知識學習情況，從而給予學生積極的評價，鼓勵學生繼續自主學習和探究，促進學生的有效發展.

總之，“學案導學”在初中數學教學中的應用可以更好地促進學生的自主學習，激發學生的興趣，是符合新課改教學理念的方法.教師要結合學生的學情和教學內容合理設計學案，并引導學生進行獨立思考和合作探究，培養學生的思維能力和創新能力，并根據學生的學習成果進行評價，以便進一步地改進和完善學案，更好地引導學生進行學習.

【參考文獻】

[1]馮怡.初中數學“學案導學”教學模式探析[J].知識窗（教師版），2017（2）：6.

[2]陸雪琴.淺析初中數學導學案的編制與使用[J].新課程（中旬），2013（11）：7.