小學低年級數學課堂中教具的有效應用探析

肖曉

【摘要】隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，在小學數學的教學過程中，越來越注重對學生創新能力的培養.小學生由于年齡的緣故，對外界的了解能力較低，對許多數學知識很難理解與掌握，而教具能夠積極促進學生學習抽象的數學知識.教師科學合理地運用數學教具，將抽象的數學知識具體化，利于學生思維創新能力的培養，激發學生的學習興趣，鼓勵小學生更好地學習數學知識.

【關鍵詞】小學教學;低年級數學;教具

數學知識的抽象性和邏輯性較強，小學生的認知水平不高，思維邏輯能力還需進一步開發，教師在課堂教學中可以利用相應的教具將抽象的數學知識具體化，降低學生學習的難度，增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率，樹立學生學習知識的自信心.

一、使用教具教學的作用

（一）利于學生學習興趣的培養

小學學生受到年齡限制，對外界知識的認知能力尚且不足，在教學中學生個性化太強.教師傳統的教學模式使學生在學習中對教師依賴性太強，學生的想象力和求知欲得不到發揮，數學知識又具有一定的抽象性，小學生的學習過程變得呆板，毫無新意[1].而教師在數學教學中科學合理地運用教具，能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和熱情，使學生能夠主動探索數學知識，課堂氛圍變得積極活潑，利于提高數學教學效果.同時，教師可以鼓勵學生參與教具制作過程，既可以提高學生的實踐動手能力，還可以了解學生對課堂所學知識的掌握程度，利于學生空間想象力的培養和動手操作能力的提高，促進學生的全面發展.

（二）利于學生思維創新能力的培養

在教學過程中，教師應注重對學生思維創新意識的培養.小學低年級學生的學習思維仍以具體形象的思維為主，對抽象的數學知識還需要進一步開發.小學生抽象思維的形成常建立在具體的材料與實物的基礎之上[2].在小學數學教學中使用教具就是為學生提供更多的思維創新意識的發揮和動手操作能力的鍛煉機會，引導學生將實際操作與思維方式聯系起來，實現操作后學生的知識創新，培養學生的思維創新意識.

（三）利于學生學習能力的培養

在當今時代，小學生對知識有一定的探索意識.在教師的引導下，學生可以利用教具探索學習，掌握數學知識，利于學生對抽象的數學知識更好的理解.同時，在課堂中教師利用教具與學生產生互動，學生不再被動地接受數學知識，利于改變以教師為主的傳統教學模式，利于學生學習主體地位的培養.

二、使用教具教學的具體措施

（一）教具應符合小學生學習特點

小學生由于受到年齡的限制，對事物有強烈的好奇心，在課堂中往往不能夠集中注意力，對活動和游戲有很大的興趣，教師在課堂使用教具恰恰符合學生的這一特點，極大吸引學生的注意力，促進學生對抽象的數學知識的學習.例如，教師可以在教學“10的組成”時，讓學生在課前準備十根火柴或牙簽，讓學生將火柴隨意分為兩組，可以分為“1根和9根”“2根和8根”“3根和7根”“4根和6根”“5根和5根”幾種不同的分法，讓學生對這幾種分法進行比較，并闡述幾種方法有哪些不同.這樣既可以很好地利用教具向學生解釋數字“10”的概念，使學生對數字有一定的了解.同時教師應科學合理地使用教具，認真嚴謹地展示教具，使學生能夠準確直觀地表達教具所展現的知識[3].

（二）教師把握教具使用時間和時機

教師對教具的使用應找到合理的時間和時機，教具的操作展示能夠吸引和集中學生的注意力，教師對教具的使用時間應合理安排才能達到理想的教學效果.過早使用教具會分散學生的課堂注意力，學生學習效率降低，擾亂教師的教學計劃.過晚使用教具會使學生所學知識和實際操作脫節，使教具失去了教學的意義，達不到理想的教學效果.同時，并不是所有的教學時間都必須使用教具做展示，教學過程中還應給學生一定的反思和思考的時間，引導學生自己探索知識，理解并掌握所學數學知識.教師應把握好課堂教學節奏，合理地安排時間和環節[4].

（三）傳統教具與實際生活和多媒體技術相結合

教師根據教學內容靈活選用不同的教具和教學方式，使教學方式更加多樣化.傳統教具與實際生活和多媒體技術相結合，能夠吸引學生的注意，減少學生的疲勞感，增強學生學習數學知識的興趣，營造一個輕松愉悅的學習氛圍，提高學生學習效率[5].例如，教師在講解“認識厘米”時，可以讓學生先用自己的尺子感知一下一厘米的長度，然后在周圍生活中找出大約1厘米的物體.學生還可以自己制作道具，判斷自己的測量方法和長度是否正確，將學生課堂所學的知識與實際生活聯系起來.

三、結束語

如今，隨著教育制度的不斷改革，教師為了提高學生的學習主體地位，增強學生的學習興趣，在小學數學教學中科學合理地運用教具，加深學生對抽象數學知識的理解和認識.教具在小學數學教學中的使用調節了課堂的沉悶的氣氛，使學生的思維創新能力得以拓展，增強學生對數學知識的學習興趣，提升了學生的學習素養，為以后的數學學習奠定了基礎.

【參考文獻】

[1]李雄.低年級數學教學中使用教具學具的幾點體會[J].新課程（中），2018（1）：283.

[2]姚冬梅.淺析直觀教具在小學低年級數學課堂教學中的輔助作用[J].科學中國人，2017（15）：360.

[3]李榮兵.例談自制教具在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（21）：102-103.

[4]錢曉英.動手操作與思維訓練——談小學低年級數學教學的學具操作[J].考試周刊，2017（27）：83-84.

[5]李榮兵.例談自制教具在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（21）：102-103.