基于“互聯網＋”人工智能對高職院校會計專業教育的影響及對策研究

唐李昶

[摘 要]互聯網技術是第四次科技革命到來的重要標志，“互聯網+”在社會生活中的應用越來越廣泛，把整個社會生活帶入了智能時代。人工智能是當前新科技發展的排頭兵，人工智能在社會生產和社會生活中廣泛的應用能夠提升人類的生產力和創造力。基于“互聯網+”發展的人工智能技術也同樣應用于會計行業，現在高職院校會計專業開展的教學活動中都在逐漸關注人工智能技術。本文基于“互聯網+”人工智能對當前會計行業有著巨大的沖擊和改變，進而積極地轉變高職會計專業教學方式方法以應對人工智能給會計專業所帶來的影響。另外，在人工智能應用的背景下提出了高職院校會計專業教育的相關措施，以求讓高職院校的會計專業教學和會計人才的培養能夠符合當前的時代背景。

[關鍵詞]互聯網+;人工智能;高職院校;會計專業;對策

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

隨著社會經濟的快速發展，會計人才需求量越來越大，在高職院校教育中會計專業也是非常的熱門。當前在面對 “互聯網+”和人工智能廣泛運用的時代背景下，如何提升高職院校的會計專業教學質量和教學水平成為了教育育工作者亟須解決的問題。

1 “互聯網+”人工智能對會計行業的重要影響

人工智能發展的時間短，但是發展速度非常的快，現在人工智能已經廣泛應用于社會的各個方面，為社會生活和生產帶來了巨大的影響。會計行業作為社會生產的一部分，人工智能也在會計行業得到廣泛的應用和發展，這給會計行業帶來機遇的同時也給會計從業者帶來了巨大的挑戰，要想繼續在會計行業里工作和發展，會計人才就必須與時俱進。在日常會計工作中應用人工智能，極大地提高了會計工作的準確性、快速性和高效性，還能夠減少會計工作中的失誤率，提升工作效率，為企業的發展減少人力成本，也能增強企業的競爭力。例如：現在會計類的軟件應用于會計工作中，這些軟件有著較強的運算能力、分析能力和儲存能力，這樣大大減輕了財會人員的工作量，也提升了工作效率。也正是人工智能為財會工作帶來的這些便捷和好處，傳統的一些簡單的財會工作被人工智能軟件代替，這樣一個人的工作能力大大提升，那么會計崗位就不需要太多的財會人員，這就會導致會計人員的失業，而那些知識更新慢、計算機技術不嫻熟的財會人員就會被大量地淘汰掉。

2 在“互聯網+”人工智能快速發展和應用的背景下對會計人員的新要求

2.1 “互聯網+”人工智能要求會計人員的管理、分析能力

財務會計工作引入人工智能技術，那么傳統的程序性較強、重復性較多的工作就會被人工智能所代替，那么一些核算能力強的會計人員就不再是崗位的需要。在人工智能的應用背景下，會計崗位更加需要那些管理能力強、分析能力強的會計管理人才，要想適應當前會計崗位的需要，會計人才的培養必須向會計管理人才轉變。

2.2 “互聯網+”人工智能要求會計人員的學習、跨界能力

現在社會發展非?？?，科技更新非常的迅速，新知識的運用效率更高，所以學習型的人才更能適應社會的需要。會計專業在新時代背景下要求會計從業者不僅僅只是掌握會計知識，還需要會計人才懂得大數據技術、互聯網技術、人工智能技術和管理知識等，這些知識一方面是在專業的學習或培訓中學來的，另一方面是會計從業者在工作中不斷地實踐、創新和學習而來的。在當前人工智能應用的背景下，會計從業者必須時刻學習，做學習型的人才，才能夠跟得上技術的發展，才能夠適應崗位的需要。

3 當前高職院校的會計專業人才培養模式存在的不足和問題

人工智能技術對會計從業者有著很大的沖擊，會計崗位需求也發生了巨大的變化，現在的財會崗位更加需要那些綜合素質能力強的復合型人才。但是作為會計人才培養的主要場所，高職院校在會計人才培養中還存在很多的不足，教育模式也存在很多的問題。

3.1 高職院校對會計人才培養目標定位不準確

現在高職院校在培養會計人才的時還是比較偏重傳統的會計人才，對于會計人才的綜合性知識和管理知識的培養很不重視。現在人工智能已經代替了大量的重復性、流程性的會計工作，財會管理人員和相關的復合型人才非常缺少，但是高職院校的會計專業培養目標還是停留在傳統的財會人才培養。

3.2 高職院校對會計教學課程設置不科學

現在高職院校的會計專業課程設置還是停留在傳統的設置模式上，很多院校課程設置跟不上社會需求的變化，傳統的課程設置中都是以財務會計類的課程為本，財務會計相關的課程設置也沒有得到細化，課程設置非常的單一。例如：在一個高職院校的會計專業課程中以高等數學、會計核算等為主。課程中根本沒有管理、互聯網技術、人工智能等這一類的課程，這樣的課程設置非常的死板，學生的知識面非常的窄，根本不能適應當前新型會計崗位。

3.3 高職院校的會計教學模式缺少創新

當前的高職院校在開展會計教學活動時還是以老師面授的方式為主，老師在講臺上所講的內容也是以會計教材為主。這樣學生學習的知識非常滯后，因為會計教材更新根本跟不上會計行業的更新和發展。這種傳統的單一的教學模式讓學生學習起來非常的枯燥，學生學習的積極性不高，學生的自主學習意識也十分薄弱，創新能力不足。

另外，會計教學課程中還是以理論知識為主，實踐教學活動非常少，老師在為學生講課的時候還是以手工賬的形式開展，這和智能化電算的發展趨勢十分不相符。會計實踐課程少就會致使學生學習到的理論知識無法進行實踐運用，學生對于知識的思考和反饋較少，學生的實務處理能力還是非常弱。

4 “互聯網+”人工智能背景下高職院校會計專業教學活動的策略研究

4.1 明確培養復合型、管理型會計人才目標

會計在人工智能應用的背景下變化得非常快，會計從業者也要積極跟上這種變化，不斷提升自己的創新能力、學習能力、管理能力和分析能力，改變以往的以算賬、記賬為主的工作方式，轉變成綜合性、管理型的會計人才。高職院校必須明確這個人才培養目標，積極轉變教學理念，逐漸地優化會計專業課程等，多措并舉提升會計專業的教學水平，促進培養復合型、管理型會計人才目標的實現。例如：高職院?？梢灾贫ㄒ耘囵B復合型、管理型會計人才目標為中心的會計課程改革，細化相關的策略，讓這個目標更有實操性。

4.2 高職院校要豐富、完善會計專業課程

建立完善的會計專業課程體系對于提升會計教學活動的水平非常有必要，在專業課程上可以增加大數據技術、信息安全、管理知識、人工智能技術等類的專業課程，這樣能夠使學生學習到豐富的專業知識，還能夠拓寬學生的知識面，增強學生的學習能力。例如：學?？梢愿鶕斍皶媿徫粚ο嚓P知識的需要設置相關的課程，像公共管理課、信息安全課等，這些課程可以設成選修的形式，讓學生根據自己的愛好和需要有選擇地學習。

4.3 創新教學模式、注重實踐教學

傳統的教學模式已經不符合當前人工智能背景下的會計崗位需要，老師要積極地創新會計教學模式和豐富教學方法，一方面讓學生從多角度掌握會計知識，另一方面也能夠增強學生自主學習的積極性。在創新教學模式、增強學生學習趣味性的基礎上，還要重視實踐教學。例如利用人工智能的會計教學模擬軟件在會計教學活動中進行全真模擬會計崗位教學，在這個軟件上可以模擬整個企業會計崗位的實際運作，不僅包括整個企業的內部會計工作處理，還包括企業與工商局、國稅、銀行等外部部門的聯系和運作，這樣既能夠加強學生對會計崗位的認知，還能夠培養學生的解決問題能力、實踐操作能力以及整個會計團隊協作的能力。

4.4 高職院校注重會計老師的管理能力、綜合性的培養

現在高職院校的會計專業老師對傳統的會計理論知識掌握得非常牢固，但是很多年輕老師畢業后直接到高校教學相對社會實踐經驗十分缺乏，社會實踐能力也非常有限。所以，在人工智能的應用背景下會計專業老師要重視自身綜合性能力和實踐性能力的提升。現在高職院校對于會計專業老師的實踐、培訓和學習都要加強重視，引導專業老師接受新知識、新技術，這樣高職院校的管理型、綜合型會計老師會變得越來越多，才能滿足人工智能下會計教育活動的需要。

5 結語

人工智能為會計專業帶來了翻天覆地的變革，同樣也為高職會計專業的教學帶來巨大的影響。現在人工智能代替了許多以往由人工完成的會計工作，人工智能進行的會計工作更加安全、準確和高效率，這樣的情況下傳統的會計從業者紛紛丟掉工作，面對這樣的問題，高職院校一定要積極地對傳統的會計教學模式進行反思，尋找適應人工智能發展的會計教學方式和相關的策略，為社會主義經濟建設培養出素質高、技術專業扎實的會計人才做出貢獻和努力。

[參考文獻]

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