基于高職會計專業(yè)校企合作實踐研究

黃粵榮 黃圣洲

[摘 要]我國職業(yè)教育受教學體制的影響，在高職院校的會計人才培養(yǎng)上，還缺乏經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會的實際需求，供給和社會需求失衡。因此，要進一步完善人才培養(yǎng)模式，采用靈活多樣的校企合作方式，加強學校與企業(yè)的合作，力爭雙方達到共贏。

[關(guān)鍵詞]高職會計專業(yè);校企合作;實踐研究

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A

國務院關(guān)于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知（國發(fā)〔2017〕4號）專欄7提出：“高水平職業(yè)學校建設圍繞深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合主線，支持100所左右高等職業(yè)學校和1000所左右中等職業(yè)學校建設，改善基本辦學和實習實訓條件，強化國家重點領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)建設，重點提升學校服務學歷教育、社區(qū)教育、職工教育培訓等能力，建成一批人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的高水平職業(yè)學校。”高職院校會計專業(yè)是一個操作性很強的專業(yè)，要求不但有一定的理論知識，而且要有實踐的技能。校企合作有利于提高學生的實操技能及應變能力，適應社會發(fā)展的需要，提高學生的就業(yè)能力。

1 校企合作的意義

校企合作，是學校和社會企業(yè)合作，充分利用雙方資源優(yōu)勢，根據(jù)社會需求，共同培育合格人才。我國職業(yè)教育受教學體制的影響，在高職院校的人才培養(yǎng)上，還缺乏經(jīng)驗，培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會的實際需求，供給和社會需求失衡。因此，要進一步完善人才培養(yǎng)模式，采用靈活多樣的校企合作方式，加強學校與企業(yè)的合作，力爭雙方達到共贏。（1）校企合作能完善人才培養(yǎng)的機制。根據(jù)當?shù)貙嶋H，選擇好校企合作模式，建立和建全有效的校企合作機制，營造良好的合作氛圍，爭取學校與企業(yè)達到雙贏。（2）努力提高學生學習興趣，提高學生的實操技能。高職院校加強與企業(yè)的合作，實行頂崗實習、加深鞏固所學理論知識，能增強實際問題的解決能力。理論與實踐有效結(jié)合，促進學生技能提高，能適應社會發(fā)展需求。（3）推動高職院校課程教學的改進和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方案所設課程，要和企業(yè)共同制定。

校企合作研究國外起步早。1871年德國憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務教育。1900年德國讓企業(yè)參與職業(yè)培訓，承擔培訓的主要責任。發(fā)達國家校企合作的形式有以下幾種：企業(yè)為主、學校為輔合作辦學形式;學校主導、企業(yè)支持形式;企業(yè)與學校合股辦學形式;企業(yè)獨立辦職業(yè)學校。當今國際職教理論界學者福斯特倡導“產(chǎn)學合作”的辦學形式，盡量縮小職業(yè)院校教育與工作實踐的差距的觀點。人才培養(yǎng)模式的研究工作，有關(guān)理論國內(nèi)研究也有十幾年。由于各地區(qū)發(fā)展差異，借鑒國外做法，要結(jié)合高職院校自身實際情況，因地制宜，探索適宜的產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式，為企業(yè)提供合適合格的人才。因此進一步完善校企合作模式，需要不斷探索、創(chuàng)新和改進。

2 校企合作存在的問題

（1）對于校企合作政府缺乏有力的財政支持，企業(yè)參與積極性差。學校與企業(yè)的合作，教學與實踐的結(jié)合，應由政策法規(guī)來規(guī)范，提供一定的資金保障。應完善“校企合作”政策與法規(guī)，尋求資金投入的保障。校企合作不夠暢順，主要原因是：參與校企合作的企業(yè)沒有付出一定的資源，國家還沒有相應的扶持政策，對與高職院校合作，接納其學生參加實習的企業(yè)還沒有相應的財政政策，缺乏財政支持，企業(yè)參與的積極性不高。

（2）校企合作機制有待完善。學校與企業(yè)的合作，學校為提高教學質(zhì)量，提高學生的應變能力和適應市場發(fā)展要求，常常主動尋求相應的合作企業(yè)，企業(yè)主動來尋求與學校合作較少，與學校的合作許多企業(yè)只在初級階段，如學生培訓、提供實習基地讓學生實訓等合作。這樣的合作，很難最大限度發(fā)揮學校和企業(yè)的優(yōu)勢，推動當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)學校與企業(yè)達到雙贏的目的。

（3）高職院校要提高自身的科研能力，要有獨特的科學研究，科學研究短缺，所謂的科研只在教學和教改層面，科研較少轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，對社會需求起不到引領(lǐng)作用;

（4）社會上會計工作崗位有限，難于滿足高職院校培養(yǎng)學生實習。會計崗位不同與其他工種技能崗位可以大批量接受實操。高職會計專業(yè)的學生就業(yè)渠道主要是針對中小企業(yè)，中小企業(yè)單位規(guī)模小，無法接納大量的實習生學習、實踐。

3 進一步完善校企合作

（1）明確政府職能部門、高職院校和社會企業(yè)的職責，在政策上支持。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出“制定促進校企合作辦學法規(guī)，推進校企合作制度化”。但現(xiàn)在還沒有一部校企合作的法律。學生在企業(yè)參加實習，開始不能達到企業(yè)的要求。企業(yè)指導學生要付出代價，大多企業(yè)不會主動參與校企合作。因此，為了完善高職院校校企合作機制，在校企合作保障上應制定相應法律法規(guī)，明確政府職能部門、高職院校和社會企業(yè)的職責。為充分調(diào)動企業(yè)參與校企業(yè)合作的積極性，為社會培養(yǎng)合格的技能人才，國家應制定相應的政策，在政策上給予支持，對積極參與校企合作的企業(yè)，可實行稅收優(yōu)惠，如減、退稅政策。企業(yè)從校企合作中得到更多的實惠;

（2）高職院校要提高自身的科研能力，教師應多參加創(chuàng)新項目的研究，要有自己的技術(shù)研究，使自己的技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，引領(lǐng)企業(yè)產(chǎn)品的發(fā)展方向。但現(xiàn)在大多科研只停留在教學層面。高職院校對職業(yè)教育應有一定預見性，預測社會變化需求，在理論指導實踐上有前瞻性;

（3）在人才培養(yǎng)模式上，可建立現(xiàn)代學徒制，深化校企合作。企業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)特長和優(yōu)勢，以社會需求為導向，全程參與高職院校人才培養(yǎng)方案制定、課程專業(yè)建設，校企共同組織的特點是共同組織、規(guī)劃、管理。《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》指出，建立現(xiàn)代學徒制是“深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學結(jié)合、知行合一的有效途徑”。目前，每年畢業(yè)的會計學生有相當部分找不到對口專業(yè)的工作，而社會企業(yè)卻招不到合格的專業(yè)人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)方案上，要適應社會、企業(yè)對會計專業(yè)學生的需求，量身定做培養(yǎng)，推進工學結(jié)合的現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式。①明確目標，按會計崗位操作，培養(yǎng)學生的實操能力;②校企合作要明確學校、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的各自職責，制定的目標才能完成。如和會計師事務所、稅務師事務所以及會計代理記賬公司合作可采用這種人才培養(yǎng)模式;

（4）在合作方式上，實行校內(nèi)真賬操作。企業(yè)利用學校場所和人員的資源，把企業(yè)會計的部分崗位轉(zhuǎn)移到學校，在校內(nèi)設立會計工作室，學生在校內(nèi)外老師指導下，在全真的會計崗位實際操作訓練。可承接中小企業(yè)、會計代理記賬公司及校內(nèi)工廠、商場的會計核算業(yè)務。此外，條件成熟可考慮成立財務咨詢公司（或會計記賬公司），承擔更多的會計核算咨詢業(yè)務。

[參考文獻]

[1] 陳家頤，萬軍.高職院校校企合作辦學體制機制創(chuàng)新的動因與路徑研究[J].黑龍江高教研究，2013（01）.

[2] 楊繼秀.現(xiàn)代學徒制下的會計仿真教學實踐研究[J]現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2015（15）.