談提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要內容，而提升小學生的閱讀能力不僅可以有效地提升他們的語文學習成績，同時還能夠幫助他們養成良好的閱讀習慣，從而為學生今后的學習和發展打下扎實的基礎。但是如果只是進行課內閱讀對于提升學生的閱讀能力是有限的，還必須要開展拓展性閱讀才能夠對學生的閱讀進行進一步鞏固和提高。基于此，本文主要對如何提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施進行了分析和探討。

關鍵詞：小學語文;拓展性閱讀;有效性;對策措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0135-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.128

在小學語文閱讀教學當中，教師不僅要利用課文內容對學生進行閱讀能力的培養，還應當對語文教材進行開發，挖掘出更多拓展性的教學內容，開展形式多樣的拓展性閱讀教學，從而使得學生的閱讀能力能夠得到進一步的鞏固。

一、立足文本，開展拓展性閱讀教學

小學語文教材當中的文本都是從海量的文學寶庫當中精選出來的，是非常符合小學生的年齡和心理特征的閱讀讀物，而這些也是學生進行拓展性閱讀的最好選擇。因此，教師應當要立足文本，開展拓展性閱讀教學。具體教師可以從以下兩個方面著手：首先，從閱讀教學的重點和難點進行拓展。由于小學生的生活經驗有限，再加上知識儲備量較少，導致他們在閱讀的過程中，經常會在文本的理解上出現一些困難，尤其是閱讀教學中的重點和難點知識，就經常會成為學生閱讀路上的“絆腳石”[1]。而針對這樣的現象，教師就可以針對這些知識開展拓展性閱讀，從而幫助學生突破這些疑難雜癥，提升學生的閱讀效率。例如：在對《我的伯父魯迅先生》這一課文進行閱讀教學時，在課文當中有一句話“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”如果單獨看這句話，好像和上下文沒有太大的關系，但是這句話卻是本文中最能夠體現魯迅先生品格的一句話。為了幫助學生更好地理解這句話，教師可以為學生準備一些和當時社會環境有關的文本，組織學生開展擴展性閱讀，從而加深學生對文中“碰壁”這一詞語真正含義的認識。其次，教師應當要根據學生的最近發展區開展拓展性閱讀。這主要是因為每個學生的成長過程都是最近發展區不斷疊加的過程。而閱讀是促進學生最近發展區生長的最重要的途徑，學生能夠通過閱讀不斷地豐富和開闊自己的視野，并對文本內容進行內化，最終構建出完成的認知體系。

二、創設開放性的閱讀環境

為了有效地提升小學語文擴展性閱讀教學的有效性，教師應當要為學生創設開放性的閱讀環境，從而促進學生思維能力和閱讀能力的發展。首先，學校應當要為學生開放圖書館，并對圖書進行定期的更換。如果學校只是對學生開放圖書館是遠遠不夠的，還需要對館藏的圖書進行分類，并擺放指示牌，引導學生快速地找到他們想要的閱讀讀物。同時學校圖書館還應當要定期地更換圖書，確保學生的閱讀能夠緊跟時代發展的步伐，并能夠將書本上的知識運用到實際生活當中，讓他們在現實當中獲得滿足感，從而進一步激發學生的閱讀興趣。其次，在班級上教師也應當要組織學生一起創辦圖書角，讓學生能夠隨時借閱，豐富學生的閱讀量[2]。教師可以通過發動全班學生選擇一兩本自己最喜歡的圖書放到圖書角當中，以此來有效地解決圖書資源的問題。學生可以在圖書角選擇自己感興趣的讀物進行閱讀，并和其他同學進行交流和分享，從而提升學生的閱讀水平。不過為了讓大家能夠文明閱讀，教師還應當要制定相應的制度，要求學生在閱讀的時候遵循，從而確保圖書角的順利開展。

三、組織活動，展示閱讀成果

學生在自主閱讀的過程中，經常會出現讀而不思，思而無果的現象。為此，教師可以為學生組織形式多樣的拓展閱讀的活動，并鼓勵學生積極地參與到活動當中，對自己的閱讀成果進行展示和分享。首先，教師應當要定期組織學生開展閱讀分享和交流活動，讓學生在活動當中將自己在閱讀過程中遇到的困難進行交流和討論，從而提升自身的閱讀效率。另外，教師還可以組織學生開設“跳蚤市場”，學生可以在這個“跳蚤市場”當中以書換書，這樣一來就可以將拓展閱讀內容和實踐活動進行有機的結合，以此來激發學生的閱讀興趣。另外，為了幫助學生養成良好的閱讀習慣，教師還需要定去的組織一些拓展性閱讀活動來增強學生的閱讀動力[3]。比如：定期開展讀書知識競賽、故事會、朗誦比賽等。學生要想很好地完成這些活動，那么在前期就必須要進行大量的閱讀，這樣就是一個拓展閱讀的過程。長此以往，學生就會形成閱讀積累的習慣。并且在進行閱讀成果展示的過程中，當學生收獲到其他同學和教師的認可時，能夠有效地提升他們對閱讀的自信心和動力，從而幫助他們養成良好的閱讀習慣。

綜上所述，在小學語文閱讀教學當中，教師不僅要進行課內閱讀教學，更加要注重開展拓展性閱讀教學，以此來激發學生對閱讀的興趣，豐富學生的閱讀量，促進學生文學素養的不斷提升。這就要求教師應當要為學生創設開放性的閱讀環境，組織學生將自己的閱讀成果進行展示和交流，從而提升學生的閱讀能力和閱讀水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]樊建國.談提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施[J].學周刊，2018（2）：55.

[2]王麗琴.提升小學語文教學拓展性閱讀的對策和措施[J].新課程（上），2014（9）：88.

[3]王斌.小學語文擴展閱讀教學現狀分析及對策[J].新絲路（下旬），2016（2）：82.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 熊亞軍（1969.12— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學高級，研究方向：小學語文教學。