生活情境法在小學數學教學中的運用

摘 要：生活情境法教學是以學生的認知和興趣為主體，將實際生活和小學數學相結合，以提高學生的認知和思維能力為目標進行的教學活動。教師可以小學數學為例，淺談生活情境法教學在小學數學教學中的優勢，并深入探討生活情境法在小學數學教學中的運用。

關鍵詞：生活情境法;小學數學;數學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.087

小學數學是小學階段最重要的課程之一，也是學生學習數學的基礎。但是限于數學本身的抽象性和邏輯思維性，導致小學生在學習數學的過程中遇到很多問題。生活情境法的運用給小學數學課堂帶來了趣味性和新鮮感，為學生學習數學、掌握數學知識提供了一個有效的教學方式。

一、生活情景法在小學數學教學中的優勢

傳統的小學數學教學中，教師通常是采用“灌輸式”的教學方式，學生被動接受知識，絲毫沒有學習的熱情和動力。生活情景法的運用，以學生的思想和認知為主體，將生活和數學巧妙結合，提高了學生的學習興趣。生活情境教學能夠將復雜抽象的數學知識轉換為我們日常生活中常見的現象，將知識變得簡單、直觀，從而加深學生對數學知識的了解和運用，大大提高小學數學教學的有效性。

二、生活情境教學的應用原則

生活情境的創設給小學數學課堂注入了新鮮的血液，奠定了學生在課堂上的主體地位。但是教師在生活情境創設的過程中，一定要遵循以下原則：首先，生活情境的創設要符合小學生的認知特點，所創設的生活情境要在學生能夠理解的范圍內，讓學生通過生活情境掌握基本的數學知識;其次，生活情境要具有趣味性和真實性，是發生在學生身邊的真實、有趣的故事，以此提高學生學習的積極性;最后，生活情境的創設要以學生教材為基礎，既能夠讓學生更加深刻的掌握數學知識，又能引導學生利用所學的數學知識解決生活中遇到的問題。

三、生活情景法在小學數學教學中的運用

（一）課堂預習，提高學生的自主學習能力

課堂預習，是讓學生能夠提前了解知識中的重點、難點，從預習中發現哪些知識點自己不明白，并在課堂上著重聽講，對學生的學習有非常重要的意義。因此，教師可以利用生活情境法，為學生創設一個預習情境，讓學生能夠根據情境自主完成課堂預習，從而提高學生的自主學習能力，提高數學教學質量。在此過程中，教師可以以學生的興趣為主導，選擇學生感興趣的話題創設預習情境，引導學生積極主動地參與到學習中，進而提高小學數學教學效率。

（二）課堂導入，激發學生學習的積極性

在傳統的數學教學中，教師單一的教學方式使數學課堂沉悶、無趣，學生往往對數學課堂失去興趣。俗話說：“好的開始是成功的一半”，教師可以利用生活情景法在課堂的開始為學生合理創設教學情境，以此激發學生學習的積極性。讓學生跟隨教師的生活情境，進行課堂教學，不僅能夠調動學生的積極性，還能夠調節課堂氣氛，提高數學教學的有效性。在課堂導入過程中，教師要嚴格按照生活情境的創設原則，為學生創設生活化、趣味化、真實化的教學情境，通過教學情境加強學生對數學的認識，強化數學知識在生活中的應用。

（三）課堂教學，幫助學生理解數學內容

數學是一門邏輯性強的學科，數學中的很多定理和概念是非常抽象的。而小學生年齡小、認知能力差、思維能力還處于發展階段，在學習和理解上有一定的困難。因此，教師可以利用生活情景法將抽象、復雜的數學知識轉換為我們日常生活中常見的生活現象，加深學生的認識，以此幫助學生能夠更好地理解數學內容。通過我們日常經常看到的事物來強化學生對數學知識的認識，能幫助學生更好的理解數學內容。

（四）課堂總結，強化知識的理解和應用

在數學教學中，有效的課堂總結不但可以總結課堂教學中的重點難點，還可以利用課堂總結強化學生對知識的理解和應用。在課堂總結中，教師可以利用生活情境教學法，結合生活實際將教學中的重點、難點進行串聯，加強學生對知識的理解，并通過生活情境教學法，引導學生將數學教學中所學知識應用到生活實踐中，解決生活中遇到的問題，從而加強數學知識的實用性。

（五）課后練習，提高學生的探究能力

課后練習是鞏固課上所學知識的一項最重要的方式。傳統的小學數學練習，一般都是教師從教材中或者輔材中選擇幾道習題讓學生練習，這對學生的學習掌握并沒有起到一個很好的效果。教師可以利用生活情境為學生創設多元化習題模式，讓學生的課后練習不僅僅限于書面練習，而是根據學生課上所學的知識，讓學生探尋生活中的問題，并利用所學知識，探究問題的答案。如此一來，不但可以強化學生對知識的理解，還能夠進一步促進學生探究能力的提升，大大提高了課后練習的有效性。

綜上所述，生活情景法為小學數學教學注入了新鮮的血液，改變了教師單一、枯燥的教學方式，為小學數學教學的改革提供了可行性方向。因此，教師需要在日常的數學教學中將生活情境法合理應用于課堂預習、課堂導入、課堂教學、課后練習中，全面激發學生的學習熱情，培養學生自主學習能力和探究精神，從而提高小學數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]李俊杰.淺談生活情境法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2017（9）.

[2]馬學農.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].華夏教師，2018（24）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 張來存（1970.3— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學數學教學。