歷史圖片在高中歷史教學中的作用

摘 要：隨著近年來新課程改革的深化推進，高中階段的教育也越來越重視學生的素質問題。在歷史學科的學習中，我們往往能根據歷史學科的前車之鑒規避自身存在的問題。但是歷史學科的知識是枯燥的，且歷史教材文字比較多，因此也就很容易造成學生逆反心理，同時，在實際的教學中教學內容過于乏味，也會制約課堂的進展。而歷史圖片的運用，繪聲繪色地鋪陳了歷史脈絡，促進學生在趣味化的課堂環境中感受到歷史學科的魅力所在。基于此，筆者就歷史圖片在高中歷史教學中的作用進行重點分析。

關鍵詞：歷史圖片;高中歷史;作用

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0119-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.112

整個高中階段歷史學科的內容十分豐富，若學生在學習的過程中完全脫離歷史圖片學習，那么也就只能一味地亂想與猜測，嚴重偏離歷史真實軌道。同時，歷史圖片的直觀展示也有利于充分調動學生的學習積極性，大大提高教師的教學有效性，并以豐富的教學資源潛移默化地提高學生的歷史素養。基于此，教師在講解一些典型的歷史問題時，也可以充分利用圖片輔助教學，引導學生深入地分析問題，促進學生有效解答。

一、圍繞課程主題，提高教學效率

當前，學生成長與一個看圖的時代，學生對圖片的敏感不容忽視，且歷史圖片也有其圖像性、直觀性與真實性，因此學生在理解圖片時也會更加容易。歷史圖片在整個歷史學科中的重要地位不容忽視，且在教材是的比例也不斷上升。根據之前的歷史教學內容與教材來看，課本上基本上都是史料記載，且教師也都是按照教材內容照本宣科。在教學中運用歷史圖片有利于生動形象地描述課本的知識，增強學生對課本的記憶，同時也讓教材內容更加簡潔以及通俗易懂，促進學生能快速地對歷史學科進行定位，從而明確其內涵[1]。此外，也有利于幫助教師吸引學生的注意力，讓學生能快速地進入到上課的狀態，增強學生上課的積極性。歷史并不會重現在我們眼前，但是歷史圖片則可以展現歷史的一部分，文字的表現力不夠，因此圖片也會使得教學內容更加豐富，且更容易讓學生抓住重點內容。比如說教材上有一張《德爾菲神廟》的圖片，這個圖片十分吸引人的眼球。學生看圖片之后對與之相關的內容十分感興趣，那么教師就可以給學生仔細講解并分析該圖片。德爾菲神廟主要是由阿波羅太陽神廟、劇場、雅典女神廟等組成，且廣為人知的一句箴言是：認識你自己。這個圖片與歷史相符，且又能促進學生快速地進入到學習人文主義起源的課程中。

二、啟發學生思維，提高學習興趣

學生的學習積極性對學生學習起到很重要的影響，且學生的興趣很大程度上也決定了學生學習積極性的高低。學生對歷史學科的學習興趣有利于激發自身對歷史學科學習的積極性，也能讓學生擁有良好的學習態度，提高學生對人文社科課程的感受與理解[2]。教師在講授歷史學科的過程中結合圖片教學可以讓學生了解重要歷史人物的大概模樣，讓學生感受某一位歷史人物的精神樣貌，領略人物的風采，且還能將抽象的文字知識描繪得更加具體化，這一定程度上也能降低學生學習歷史學科的難度。此外，有一些歷史圖片可以說是十分生動形象的，也有一些歷史圖片突出了教材內容的真實可靠，這些也會激發學生對歷史學科的學習興趣。歷史圖片的代入感十分強烈，同時學生在學習的過程中看到圖片仿佛也置身其中，而不是以一個局外人的身份去學習，這對于學生學習歷史知識來說也同樣具有很大的好處。比如說在學習文藝復興這部分的內容時，教材上展示了一幅名畫《最后的晚餐》，這幅畫的大概內容是耶穌與他徒弟最后的一頓晚餐，畫面中人的表情與神態都各有特點，有的不安、有的驚恐、有的憤怒，畫面感極為強烈。若學生能置身其中，那么也能更好地體會當時的氛圍，對于學生學習文藝復興與人文主義的關系也同樣具有重要的意義。

三、感受歷史內涵，深化思想教育

歷史學科的學習并不是教學時的一個工具與手段，其蘊含著豐富的情感色彩，是提高思想境界的重要素材。在當前素質教育的背景下，不單單只是要求教師給學生傳授知識，還需要教師能在教學中促進學生身心健康發展，培養學生正確的三觀。與文字知識相比，歷史圖片更能給我們無限的遐想，且更有利于培養學生的人文精神。比如說在學習中國藝術文化欣賞這部分的內容時，教師可以結合《清明上河圖》《竹》等圖片讓學生領略到我國藝術的博大精深。在課堂教學中，教師應重視與學生交流并探討問題，同時將對歷史學科客觀的態度以及正確的價值觀傳授給學生[3]。如我們在評價第一次工業革命時，要客觀地評價第一次工業革命的好處與壞處，只有這樣才能讓學生深刻地感受到歷史的內涵，對學生進行思想教育。

綜上所述，歷史圖片的融入有利于提高學生的求知熱情，同時也有利于讓學生在短時間內獲取歷史資源，促使學生能靈活地運用歷史知識。可見，教師在教學中要結合學生的特點以及歷史學科的知識運用有利于學生認知的歷史圖片，幫助學生鞏固基礎知識，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]劉希賓.探究歷史圖片在高中歷史教學中的作用[J].學周刊，2016（10）：121.

[2]高中華.探究歷史圖片在高中歷史教學中的作用[J].時代教育，2016（24）：129.

[3]黃少鋒.歷史圖片在高中歷史教學中的開發與運用[J].中學課程輔導：教學研究，2015（5）：142.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 姚得旺（1972.1— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：高中歷史教學。