運用媒體優化組合發展學生核心素養

摘 要：發展學生核心素養是落實以德樹人的一項重要舉措，不僅適合我國教育改革的趨勢，也有效提升了我國的教育國際競爭力。媒體的快速進步給發展學生核心素養帶來了重要契機和挑戰。因此，教師要注重運用媒體，使學生發展核心素養達到最優值，優化組合豐富學生課堂生活，調動學生積極性，讓學生形成健康良性的核心素養發展機制，促進學生的思維發展和能力提升。

關鍵詞：媒體;優化組合;核心素養

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.128

學生發展核心素養是立德樹人根本任務的首個環節，隨著全面深化課程改革的不斷推進和立德樹人任務的不斷落實，黨和國家把發展學生核心素養擺放到了一個空前未有的地位。“核心素養”一詞彰顯了“以人為本”的教育改革理念，學生發展核心素養，主要是指學生應具有可持續發展和社會發展所需的品德和能力。在我們日常生活和學習中，媒體一直影響著方方面面，具體體現在影響學生的學習習慣和思維方式。在課程改革進程中，教師需要運用媒體的優化組合來發展學生的核心素養，以期讓學生形成健康良性的核心素養發展機制，促進學生的思維發展和能力提升。

一、媒體對學生發展核心素養帶來的重要機遇

新時代背景下，學生不僅生活在現實社會之中，也生活在媒介不斷建構的虛擬現實之中，兩者對學生的學習和生活都產生了巨大的影響。在當前的教育改革中，發展學生核心素養是主要目標，不僅體現在文化水平的基礎培養，還體現在學生社會能力和持續發展的能力培養方面。媒體給學生提供參與社會實踐的廣泛平臺。媒體的出現給了學生更多的渠道去接觸和了解社會信息，在掌握信息越多的情況下更加游刃有余地處理人際關系，參與社會實踐，并在社會實踐中提升自己的核心素養。通過媒體，學生可以更好地參與社會生活，提升自我內化。另一方面，媒體影響著學生的思維方式。根據框架理論，每個人的認知方式并不是亙古不變的，而是不斷吸收并進化的。在閱讀的過程中，我們利用媒體可以提升自己的文化知識和思考問題的深度。通過媒體使學生更好地了解外界信息，有利于學生形成正確的人生觀和世界觀。

二、運用媒體優化組合發展學生核心素養的具體舉措

（一）借助媒體優勢使學生發展核心素養達到最優值

在媒體時代，學生發展核心素養也需要做到與時俱進，與時代同步。要積極利用媒體的便利屬性來最大化地發展學生的思維創新性和良好學習方式的養成。著名的教育家皮亞杰就說過：“一切真知都應該由學生自己獲得，重新發現或重新建構，而非機械傳授。”如果在學習過程中，學生只是單純作為容器，就無法感知自主學習所帶來的樂趣和效益。因此要借助不同媒體屬性來使學生學會自己去尋找所需信息，自主學習。學校應注重學生的主體性體驗，而不是單單注重日常課程的學習。媒體為學生提供了便利的信息渠道，讓學生可以快速獲取所需的資料信息，感悟生活經驗，在這個過程中也使學生得到身心和人格的健康發展。媒體還為學生的主體性體驗提供了渠道，讓學生可以關注自身感興趣的領域，并利用媒體渠道來探索這些知識領域，這就體現了信息時代下課程遵循“少而精”的原則，避免了以往的繁雜式的教學內容，讓學生更系統地學習文化知識。

（二）利用媒體優化組合豐富學生課堂生活

媒體作為信息傳播的主要方式，彰顯了巨大的生命力。在享受媒體給學生帶來便利的同時，也應該注重媒體可能會給學生帶來的潛在發展誤區，也就需要教師正確引導學生來合理使用媒體工具。教師要利用媒體的優化組合來優化和豐富學生的課堂生活，主要包括課堂活動結構、運作機制等。這些都有利于學生認知結構的不斷完善以及對課堂效率的有效提升。比如讓學生使用紙質媒體渠道獲取相關信息，提高學生的閱讀能力，培養學生專注度的提高以及搜集整合資料信息的能力。

（三）利用新媒體調動學生積極性

利用新媒體所帶來的生動課件，來培養學生的學習積極性，鍛煉學生相關的知識遷移能力和接受能力。用媒體優化組合來豐富學生的課堂生活離不開情境化營造，在教師的引導下發展真實、情境化的知識學習。例如：北師大版小學數學“了解認識物體的長、寬、高”一章，教師可通過新媒體營造出一個真實的情境，讓學生更加直觀地感受到物體的長、寬、高，而不僅僅局限于課本的平面圖形。新媒體的應用，能夠更加生動地表現課堂內容，激發學生的學習積極性，調動學生主動參與到課堂學習中來。學生在學習中能夠主動學習數學知識，通過新媒體的應用加強對于學生數學核心素養的培養。

在發展核心素養的基本體系下，借助媒體優化組合建立課程改革，是培養學生正確價值觀和良好品格的有效舉措。要利用媒體的便利屬性發展探究式學習，培養學生養成自主學習的習慣。利用媒體優化組合豐富學生課堂生活，提高學生知識體驗，只有這樣才能達到學生核心素養的長足發展。

參考文獻：

[1]彭曉薇.融媒體時代大學生媒體素養的核心與培育[J].廣東第二師范學院學報，2018（4）.

[2]劉茂祥.普職溝通視閾下高中階段學生核心素養與學校課程改革淺析[J].職教論壇，2017（12）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：許永梽（1976.10— ），男，漢族，福建南安人，一級教師，研究方向：小學數學核心素養。