激活名著閱讀潤澤學生心靈

摘 要：新課改對初中階段的名著閱讀提出了新的要求，同時名著導讀也被歸納入教學內容之中。但是在實際初中語文教學過程中，“名著導讀”課堂教學的現狀卻不容樂觀，因受到應試教育的影響，初中語文教師未能意識到名著導讀的重要性。因此，特系統分析目前初中階段名著導讀課堂教學現狀，并有針對性地提出相應的教學策略以供參考。

關鍵詞：名著導讀;初中語文;現狀分析

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.115

初中語文教學中，名著導讀主要是引導學生閱讀優秀文化作品，獲得更加豐富的閱讀體驗，培養學生文化品質，促進學生身心健康發展。初中語文教師應與學生共同進行名著導讀，欣賞名著，相互交流，相互學習與進步。學生通過名著導讀可以豐富知識儲備，陶冶情操，提高寫作水平。

一、 初中語文名著導讀教學現狀

（一） 教師在名著導讀教學中的現狀分析

因受到應試教育的影響，教師會根據語文中考大綱的要求，將名著導讀中的內容分門別類，看似節省了教學時間，卻無法滿足學生個性化閱讀發展需求，難以培養學生良好的閱讀習慣，抑制了學生審美及文學鑒賞能力的發展。名著導讀課堂教學雖然已經有了一定的發展，但是有些語文教師卻仍未能形成固定的教學模式，也沒有優秀的案例進行借鑒與學習。有些學校通過課外時間布置名著導讀，通過寫觀后感的形式來進行檢查，或者在大考之前背誦名著導讀要點內容，在平時的教學過程中很少進行針對性教學。

（二） 學生在名著導讀中的學習現狀分析

很多初中生缺乏閱讀名著的興趣與動機，在中考前不能將教材中所推薦的名著閱讀完。究其原因是學生對名著閱讀產生了錯誤的認知，覺得其中的內容距離現在的生活過于遙遠，如《朝花夕拾》《駱駝祥子》等，學生對這些名著的興趣很低，更不用談領悟其中的文化精髓，對于學生而言，漫畫、小說以及雜志更受青睞。除此之外，一些學生因為受到中考學科壓力的影響，其課余時間被大量的作業所占據，因此進行名著閱讀的時間較少，再加上沒有合理的閱讀計劃，教師也未能給予學生相應的激勵與指導。

二、 初中語文名著導讀教學策略

（一） 教師積極研究名著，做好引導工作

初中語文教師應完整閱讀名著，積極研究名著，做到對名著知識了然于胸。教師不能依靠自己的權威性來進行名著導讀教學，而應當認真研究，具有個性化地思考。教師在要求學生寫讀后感時，首先要將自己的讀后感與學生分享，做好榜樣示范作用，引導學生進行名著導讀學習。初中語文教師應廣泛閱讀名著，及時更新自己的文學觀念，不斷提高自身名著閱讀解讀能力，建立完善的文學解讀體系。除此之外，初中語文教師應豐富名著導讀教學形式，激發學生對名著閱讀的興趣，引導學生主動參與到名著閱讀學習之中?，F階段，名著導讀的教學方法不多，因此教師要多動腦筋，肯下功夫，研究豐富多彩的教學形式，打造屬于自己的個性化名著導讀課堂。

（二） 營造良好的讀書氛圍，創建書香校園

初中語文教師要充分利用好校園圖書館資源，引導學生到圖書館進行名著閱讀學習。教師要善于營造良好的讀書氛圍，創建書香校園。如開展名著閱讀分享活動，在課程開始階段先以組為單位，讓學生相互進行心得分享，再由每組推薦一名同學進行班內分享。同時還可以組織名書推薦、名人點評等形式的教學活動，激發學生對名著閱讀學習的興趣，豐富學生的視野，讓名著能夠進入學生的內心，點亮他們的心靈。

（三） 課內外對學生進行有效的閱讀指導教學

初中語文教師應幫助學生制定名著閱讀目標，從識記、理解與運用三個層次來進行設計，同時隨著學生閱讀能力的逐漸提高，目標也應具有層次性。如：七年級上學期主要以摘抄、誦讀與復述為主，建立對名著閱讀的興趣;七年級下學期則要學會理清故事路線，對名著的整體內容能夠具有初步的了解，并掌握讀后感的寫法。名著導讀教學，教師不可能將整篇的閱讀對學生進行解讀，這不科學，也不符合學生發展的要求。教師要做好引導工作，傳授學生正確的閱讀技巧。如在七年級階段，讓學生養成先讀前言、后記和目錄的習慣，再將略讀與精讀相結合，勤做讀書筆記等，引導學生利用相關閱讀工具書及參考資料，加深對名著的理解。教師還要根據學生心理及認知發展規律，在相應的階段對學生進行針對性的系統閱讀訓練，提高學生名著閱讀能力，讓學生在自主閱讀時提高名著閱讀效果。

綜上所述，初中語文教師應認真分析名著導讀現狀，改進自身名著導讀教育理念，不斷提高自身專業素養，通過科學合理的策略，引導學生積極主動地參與到名著導讀的學習中，培養學生良好的閱讀習慣，讓學生能夠掌握正確的閱讀技巧，提高名著閱讀效果，提升學生人文素養，促進學生更加全面的發展。

參考文獻：

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[3]李敏.打開心靈窗戶 激發閱讀興趣——淺談初中語文教學中的名著導讀[J].中學課程輔導：教學研究，2012（21）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：火常三（1968.6— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：初中語文教學。