淺談表揚在教學(xué)中的運用

摘 要：“以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向”是新課程改革背景下的核心和靈魂。一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。教師要以鼓勵性語言和肢體動作來評價學(xué)生，但要注意表揚應(yīng)適量、適時、深化，更具有先導(dǎo)性，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂活力，培養(yǎng)學(xué)生抵御挫折、獨立和創(chuàng)新的能力。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);表揚教育;運用方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.100

隨著時代的發(fā)展，人們在教育孩子時，越來越尊重孩子的個人權(quán)利，對于孩子的表現(xiàn)，也多采用鼓勵的方式。在教學(xué)中，教師也應(yīng)該采用表揚的方式，給予學(xué)生自信與尊重，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點和優(yōu)勢，即使是很小的優(yōu)勢，也應(yīng)該為他們的自由發(fā)展提供一些環(huán)境和條件，這是教師的職責(zé)。表揚并不是萬能的，但是對于兒童的成長確實起著重要的促進作用。當(dāng)教師面對求知欲很強，亟待汲取知識營養(yǎng)的學(xué)生時，應(yīng)更加努力地發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)勢，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進步。教師要善于接納學(xué)生，允許學(xué)生犯錯，在學(xué)生改正錯誤取得進步后，教師要不吝惜地舉起拇指，為學(xué)生點贊。

一、表揚應(yīng)該適量，有效提升學(xué)生的信心

初中地理課堂教學(xué)中如何應(yīng)用表揚的教學(xué)手段呢？首先教師應(yīng)準(zhǔn)確把握表揚的尺度，有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。只有教師在教學(xué)中真誠地表揚學(xué)生，學(xué)生才能更積極地與教師交流，學(xué)習(xí)信心才能大大增強。

例如：在教學(xué)《地圖的閱讀》時，教師可以組織學(xué)生進行讀圖練習(xí)，每位學(xué)生的接受能力都是不同的，學(xué)生的表達能力也是不相同的。針對讀圖能力比較弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的語言以及肢體動作上的鼓勵，幫助學(xué)生克服心理自卑，增強學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)的道路上，教師應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時對其進行鼓勵和表揚，讓學(xué)生堅信不管是什么時候都還有愛他的人。

二、表揚應(yīng)該適時，有效激發(fā)學(xué)生的興趣

表揚用在初中地理課堂教學(xué)中時，教師還應(yīng)正確掌握使用表揚的時機，以便于充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)中，表揚時機如果掌握得恰到好處，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會顯著提高。

例如：在教學(xué)《世界的氣候》時，教師可以設(shè)計教學(xué)情景，將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，為不同小組的學(xué)生安排不同的氣候，然后要求學(xué)生按照安排的氣候收集相關(guān)的資料，針對不同的氣候進行詳細的介紹，通過這樣的方式促進學(xué)生掌握本節(jié)課中應(yīng)該掌握的知識。在情景的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的完成情況，及時給予學(xué)生相應(yīng)的語言和肢體語言的表揚，讓學(xué)生在參與過程中更深刻地學(xué)習(xí)地理，充分提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、表揚應(yīng)該深化，有效拉近與學(xué)生距離

在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用表揚來拉近學(xué)生和教師之間的距離。教師應(yīng)聽取學(xué)生內(nèi)心的真實感受，并且給予相應(yīng)的鼓勵和表揚，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行相應(yīng)的點撥，這樣學(xué)生才能更深入地理解問題，并積極解決問題。

例如：在教學(xué)《我們鄰近的地區(qū)和國家》時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的卡片（都是一些國家和地區(qū)的地圖）發(fā)給學(xué)生，然后提問：“日本的地圖在誰那？”“俄羅斯的地圖在誰那？”“印度的地圖在誰那？”“東南亞地區(qū)的地圖在誰那？”學(xué)生通過這樣的方式能夠全部參與到課堂活動中，然后教師再提出問題：“你最喜歡這些國家和地區(qū)中的哪一個？為什么？說一說你的理由。”有的學(xué)生在思考之后大膽地說：“我喜歡東南亞地區(qū)的國家，因為那里一年四季如夏，并且還有我最喜歡的熱帶水果。”這樣，學(xué)生不僅可以了解不同地區(qū)的特點，還可以拉近學(xué)生之間的距離。作為教師，必須學(xué)會欣賞學(xué)生，及時表揚學(xué)生，并向每個學(xué)生傾注愛之雨和陽光。

四、表揚應(yīng)該更具有先導(dǎo)性，有效增強學(xué)生的素質(zhì)

在初中地理課堂教學(xué)中，教師可以優(yōu)化和改進表揚的手段，更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。表揚的本質(zhì)是愛。在教學(xué)中學(xué)會表揚，實際上就是學(xué)會愛學(xué)生。在初中地理課堂教學(xué)中，我們不僅要學(xué)會欣賞學(xué)生并且表揚學(xué)生，還要教會學(xué)生欣賞自己。只有這樣，學(xué)生才能充滿信心，然后他們才能更積極地看待學(xué)習(xí)和生活。

綜上所述，作為一名地理教師，在實際的課堂教學(xué)中，不斷運用表揚的教學(xué)手段，去欣賞每一個同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的點滴進步和優(yōu)點，讓表揚成為溝通師生交流的橋梁，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中建立自信，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生一次又一次地受到表揚時，他們會逐漸形成積極的心理暗示，學(xué)生會慢慢地朝著教師和學(xué)生期望的方向前進，然后達到最終的教育和學(xué)習(xí)目的。教師應(yīng)該把學(xué)生的缺點視為萌芽的優(yōu)勢。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生努力改變它，學(xué)會欣賞它，這樣包含缺點的優(yōu)點就能開花結(jié)果。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：高天（1977— ），男，漢族，中學(xué)一級，研究方向：初中地理教學(xué)。