談談小學數(shù)學生態(tài)課堂教學中師生的交往互動

摘 要：在新課程教育理念的指引下，小學數(shù)學教師更加重視為學生構建良好的生態(tài)課堂。生態(tài)課堂作為一種新的教學模式，有助于促進師生之間的交往與互動。要實現(xiàn)師生交往互動，就要加強小學數(shù)學實踐知識的教學，科學合理地創(chuàng)設小學數(shù)學生態(tài)課堂教學問題，還要采用對話式的數(shù)學教學模式。

關鍵詞：小學數(shù)學;生態(tài)課堂;師生互動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0108-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.098

師生之間有效的交往與互動是當今小學數(shù)學生態(tài)課堂教學的前提，更是當今新課程改革的必然要求，同時更可以看成是時代發(fā)展的必然結果。而在小學數(shù)學生態(tài)課堂構建過程中，小學生的主體性能夠充分展現(xiàn)出來，實現(xiàn)數(shù)學教學中師生交往互動的良好教學局面。

一、小學數(shù)學生態(tài)課堂的基本含義

小學數(shù)學生態(tài)課堂，與新課程所倡導的一致，都是以小學生作為數(shù)學課堂教學的主體，集小學生的個性發(fā)展和個人需求為一體，以先進的多媒體教學手段作為載體，努力朝著小學生的數(shù)學課堂教學與小學生的個性發(fā)展有機融合的數(shù)學課堂教學模式發(fā)展。經(jīng)驗告訴我們，小學數(shù)學生態(tài)課堂的側重點是小學生的健康成長以及小學生的個性發(fā)展，在這種生態(tài)教學模式下，小學生能夠獲得健康的發(fā)展。

二、小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的重要性

伴隨新課程逐步實施的步伐，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式已經(jīng)跟隨不上時代的步伐。為了適應新課程的發(fā)展，有效促進我國小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，我們小學數(shù)學教師的教學理念必須跟上時代的腳步，以新的教育觀念充實自己的頭腦，努力找尋適合生態(tài)課堂的教學方式進行課堂教學。其中非常重要的一點就是要師生之間形成良好的交往互動關系，在師生間交往互動中，學生學習數(shù)學知識扎實而穩(wěn)固，知識運用自如，小學生對于所學習的數(shù)學知識極易掌握，小學生的數(shù)學邏輯思維能力及數(shù)學學習效率提升效果特別明顯。因此，在小學數(shù)學生態(tài)課堂中，師生交往互動就顯得十分重要。

三、小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的策略

（一）加強小學數(shù)學實踐知識的教學

小學數(shù)學學科最為顯著的一點就是具備較強的實踐性，在數(shù)學生態(tài)課堂教學中，教師要將基礎的數(shù)學理論知識傳輸給學生，這里需要一個傳輸過程，通過這個傳輸過程把數(shù)學知識傳輸給小學生，在數(shù)學知識的傳輸過程中，數(shù)學教師與小學生之間的交往與互動，凸顯其重要性，讓小學生真真正正感受到數(shù)學學習的樂趣所在。

舉個例子，我們在學習小學數(shù)學“統(tǒng)計”相關知識內(nèi)容的時候，就可以引導學生靈活選取生活中的某一項體育活動，如跳高和跳遠的成績進行細致調(diào)查，熟悉相關數(shù)據(jù)，通過小組合作的模式進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計時還要認真進行數(shù)據(jù)的篩選與整理工作，由小組合作共同完成統(tǒng)計圖表的制作過程。在制作環(huán)節(jié)中，會有部分學生自身的實踐動手能力相對不足，教學中教師應該考慮到這一點，給予相應的照顧，采用積極的做法，促使他們較有興致地參與到與教師交流之中，更加有效地促進師生之間的交往與互動。

（二）科學合理地創(chuàng)設小學數(shù)學生態(tài)課堂教學問題

多年的數(shù)學教學經(jīng)驗證明，小學數(shù)學學科知識缺乏一定趣味性，小學生在學習時會感到枯燥乏味，提不起興趣。讓小學生喜歡數(shù)學課是數(shù)學教師有效教學的第一步，找尋適合小學生數(shù)學學習的方法，借助先進的教學媒體，吸引小學生數(shù)學學習的興致，促其積極投入到數(shù)學學習活動中。數(shù)學教師在教學過程中要為學生科學合理地創(chuàng)設小學數(shù)學生態(tài)課堂教學問題，以課堂教學問題吸引學生的注意力，通過師生間的有效交往與互動模式，促使數(shù)學生態(tài)課堂教學有效開展。

再如，我們在學習小學數(shù)學“平年和閏年”內(nèi)容的時候，就可以倡導小學生隨意說出一個年份來，先由學生進行思維判斷，是平年還是閏年，做好記錄。而后與教師的答案進行對照，看看正確答案和錯誤答案各有多少。接著教師充分展現(xiàn)師生之間的有效交往與互動，可以激勵學生向教師提出問題，為什么教師能夠快速而準確地說出答案來呢？許多學生都投來欽佩的目光，都在期待教師公布正確的判斷方法。此時教師就可以抓住有利時機，及時進行數(shù)學課程的導入，學生參與數(shù)學課堂活動的興致及學習效果非常理想。

（三）采用對話式的數(shù)學教學模式

在小學數(shù)學教學中采用對話式的數(shù)學教學模式，是小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的一個有效展現(xiàn)。結合小學實際教學情況來看，采用對話式的數(shù)學教學模式教學成效較為明顯。例如，在學習數(shù)學“對稱軸”這部分數(shù)學知識時，在學生熟練運用所學知識的同時，也能夠準確畫出圖形的對稱軸位置。此時數(shù)學教師應注重加強師生之間的有效互動，細致地進行數(shù)學知識講解過程，耐心進行指導，學生就會較為熟練地理解掌握所學的數(shù)學知識了。

小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生相互之間的聯(lián)系是比較復雜的，應該引起數(shù)學教師的極大關注。構建一個適宜小學生發(fā)展的小學數(shù)學生態(tài)課堂是我們教學的目標，必須引起我們小學數(shù)學教師的高度重視，通過師生間的共同努力，讓師生之間的交往與互動利于小學生的數(shù)學學習。所以，數(shù)學教師要注重小學數(shù)學生態(tài)課堂教學中師生的交往與互動，構建生態(tài)的數(shù)學課堂，有效促進小學生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳惠芳.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].上海教育科研，2011（4）.

[2]劉彥榮.小學數(shù)學生態(tài)課堂中師生交往互動的新思考[J].基礎教育論壇（小學版），2015（7）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊剛（1980.11— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教育。