小學數學課堂教學活動的開展探析

摘 要：新課程改革的不斷推進，促進了小學數學教學的創新和改革，為加強學生在學習中的積極性提供了必要條件。本文首先介紹了開展小學數學課堂教學活動的意義，其次分析了小學數學課堂不同學習階段教學活動的開展，最后提出有效提高小學數學課堂教學活動的開展策略，以期為提高小學數學教學質量提供參考。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學活動

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.053

改革后的小學數學課堂標準更加彰顯了學生主體地位的重要性，同時也更重視學生主觀能動性的培養。為了能夠順利完成小學數學教學目標，教師在開展小學數學課堂教學活動時，要充分結合新課程改革的教育理念，不斷提升自身的專業能力，使學生積極主動參與到小學數學知識的學習中，從而使學生數學成績得以提高。

一、有效開展小學數學課堂教學活動的意義

（一）有助于有效完成教學目標

教師在開展小學數學課堂教學活動時，讓學生積極參與到教學活動中，使學生在課堂教學中能夠與教師進行深入的互動交流。與此同時，教師要引導學生在平時對所學知識進行資料的搜集，讓學生的知識經驗更加豐富，引導學生積極參與到教學活動中，從而有效完成教學目標。

（二）有助于激發學生的學習興趣

興趣是人們對事物進行探索、研究的基礎。開展小學數學課堂教學活動，通過采取情境化教學和信息技術的結合，可以有效加深學生對數學知識的理解和掌握，充分激發學生的學習興趣，使其深刻意識到在生活中運用數學知識的重要作用[1]。

（三）有助于提高學生的實踐能力

任何知識的學習，最終的目的都是為了能夠使知識得到充分的應用，能夠在實際生活中充分運用以往所學到的知識，小學數學知識的教學和學習也不例外。開展小學數學課堂教學活動，使學生能夠在生活中遇到簡單問題的時候，運用所學的數學知識進行解決，從而有效提高學生的實踐能力。

二、小學數學課堂不同學習階段教學活動的開展

（一）準備階段的教學活動開展

準備階段的教學活動是為了能夠使學生盡快投入到學習中，因此，這就需要教師在準備階段，查詢更多與數學教學內容相關的信息和資料。由于小學生的理解能力相對較差，因此教師需要查找一些易操作的游戲，使數學知識更具趣味性。

（二）探究階段的教學活動開展

探究階段的教學活動，能夠使枯燥乏味的小學數學課堂教學氛圍顯得生動有趣，充分調動起學生學習數學的興趣。探究階段的教學活動包括情境探究活動、游戲探究活動、問題探究活動、生活探究活動等。小學數學教師在探究階段采取多種探究活動，能夠充分激發學生的學習興趣和學習的積極性，使學生的學習能力得到進一步提高[2]。

（三）鞏固階段的教學活動開展

鞏固階段是為了能夠讓學生對已學知識深化理解，使教學活動的整合性得到充分展現。鞏固階段的教學活動可以安排在課后的時間進行，讓學生結合自己的親身體驗，將已學到的數學知識運用到生活中，從而有效提高學生運用數學解決問題的能力。

三、有效提高小學數學課堂教學活動的開展策略

（一）加強數學教師組織能力的培養

開展教學活動，提高小學數學課堂教學效率，離不開教師課堂組織能力。教師在進行課堂教學時，需要充分理解學生的好奇心，將學生的好奇心轉化為學習興趣，讓學生以一種積極主動的態度參與到小學數學教學活動中。小學數學成績的提高，與學生堅持學習密切相關，因此教師需要重視教學活動中師生的互動，使學生可以在充滿輕松、自由、活躍的課堂氛圍中學習數學知識[3]。

（二）重視學生內心情感活動的培養

為了能夠讓學生可以將小學數學知識充分運用到日常生活，教師需要重視學生的內心情感，充分了解和掌握學生的真實心理。教師重視學生內心情感活動的培養，讓學生將原有的知識與新學知識得以充分聯系。一方面，教師可以結合典型的實例，由淺入深向學生說明教學目的和教學意義，引發學生的興趣。另一方面，教師以疑問、懸念和情景等方面，激發學生對問題產生濃厚的求知欲望，使學生在內心情感的促動下尋求和探索問題答案，逐漸養成“我要學”的習慣。

（三）教師引導學生積極參與到教學活動中

與其他學科相比，數學顯得比較抽象，對于小學生來說比較難理解。這就需要充分發揮教師本身的引導作用，引導學生將所學到的數學知識充分轉成自己的，使學生能夠正確理解數學的內涵和規律。教師在開展小學數學課堂教學活動時，引導學生結合自己的實際生活進行數學知識的預習，通過溫習使數學知識得到鞏固。

四、結語

小學數學課堂教學活動的開展，在促進師生間關系的基礎上，能夠充分體現學生在教學過程中的主體地位。教師通過采取相應的策略培養學生的積極主動性，引導學生主動參與到教學活動中，在提高學生綜合能力的同時，有效促進教學效率的提高。

參考文獻：

[1]陳麗紅.淺析小學數學課堂教學活動的開展[J].學周刊，2019（7）：96.

[2]胡小云.如何在小學數學課堂中開展探究性教學活動[J].科教文化（下旬刊），2013（1）：165.

[3]魏樹軍.小學數學課堂討論活動誤區及解決方法探析[J].數學學習與研究，2015（22）：66.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 黃隨富（1976.5— ），男，漢族，陜西洛南人，一級教師，研究方向：如何有效開展小學數學課堂教學。