初中物理教學中存在的問題及對策

摘 要：新課程改革標準中提出要全面培養學生的綜合素質，初中物理教學應該貫徹落實這一理念，應該從轉變傳統的教學方式做起，由對學生知識的灌輸轉變為注重學生探究能力和舉一反三能力的培養。文章對當前形勢下初中物理教學中存在的問題進行了分析探討，并提出了有針對性的對策。

關鍵詞：初中;物理教學;問題及對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.044

物理是一門抽象性比較強的學科，與日常生活緊密相關，但是由于其抽象性的特征，學習起來難度較其他學科大[1]。在初中物理的學習中，學生通過思維的有效性對資料進行分析解決，可以在固定的時間內完成教師布置的任務，從而實現教學目標，發展自身的思維能力，除了對基本的知識進行記憶之外，還應該注重做題技巧的運用、思維能力的培養、情感態度與價值觀的形成。

一、初中物理教學中存在的問題

（一）傳統教學習慣根深蒂固

雖然新課程改革已經進行了一段時間，但很多教師的思想還是被舊觀念桎梏，年紀越大，經驗越多的教師越是如此，傳統的教學理念認為[2]，學生只需要為應試教育讀死書，教師也只是單純地灌輸學生思想的人，因此忽略了學生的自主學習能力，使學生變成了學習的機器，缺乏探究能力和創新能力。

（二）教學方式轉變只在表面

很多地方都在響應新課程改革，但是大部分學校和教師并沒有真正地培養學生的自主創新精神和動手能力。比如，一些教師只是拋出問題讓學生進行討論，并沒有對這些問題加以具體分析，有的甚至脫離教材，這就失去了討論的意義，并沒有使教學方式發生實質性的轉變。還有一些教師雖然讓學生實現了動手實踐，但完全是按部就班進行，無創新可言。

（三）缺乏物理實驗器材

物理教學離不開實驗，單純的理論知識學習是不能夠達到物理學習的教學目標的，物理實驗可以將抽象難懂的物理現象變得更為直觀、簡單，通過物理實驗，學生能夠對實踐的結果進行總結，這樣學到的知識記得才更扎實。但是在實際的教學中，很多學校的實驗器材都只是擺設，教師因為嫌麻煩，或是受條件限制，不能進行物理實驗，這在很大程度上影響了課堂的教學效果。

二、初中物理教學中問題應對策略

初中物理教學問題的解決方式主要是轉變傳統的教學理念，把傳統的課堂變成培養探究能力，注重學習興趣培養的課堂。使學生不再是學習的機器，而是具有獨立解決問題能力的人。

首先改變的是“實驗”這個環節，培養學生的動手能力、創新能力，通過討論進行總結，對知識形成自己的理解，從而記得更加深刻，同時提高學生的學習興趣，轉變教學方式。教師要降低對教材的依賴，對教材要有自己的理解并加以應用。

（一）變傳統的“你說我聽”為“邊聽邊做”

要解決初中物理教學中存在的問題，就要把傳統的“你說我聽”變成“邊聽邊做”，讓學生跟隨教師的引導進行親身探究。具體措施包括：加大對學校購置物理實驗設備的資金投入，滿足教學條件，把相關的實驗器材配備完善。可以引進多媒體教學器材，提升物理學習的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生對物理學科的積極性。

（二）情境教學法的應用

課堂是教育的主要環節[3]，在這個環節中，教師素質的高低、教學手段的好壞是決定課堂效果的主要因素，教師應該對這些問題多加思索，從而提高課堂的質量，激發學生的學習興趣，使教材知識被靈活地掌握。教師應該探索一種多元化的教學方式，更有助于學生對知識的掌握和理解。初中物理的教學方式是多樣的，比較常見的有探究法、啟發法、情境教學法等。情境教學是指教師創造與課題相關的情境，引導學生對課題產生學習興趣。在使用這種教學模式時，應該注意創造的情境一定要與教材緊密相關，不可以與教材脫節;還要注意調動課堂的氛圍，通過有效的教學手段幫助學生理解抽象的物理知識。情境教學要有目的性[4]，教師在進行情境教學時不能只關注情境設計的好壞，要時刻關注學生狀態。好的情境教學應該把課堂與學生緊密聯合起來，使學生通過情境設計對教材的知識有深刻的理解，這才是情境教學的目的所在。

（三）探究教學法的應用

探究法在新課程改革中是比較常用的一種教學方法，它可以較好地處理物理實驗，在培養學生理解能力、實踐能力的同時還培養了學生解決問題的能力，提升了學生面對困難的勇氣和對學習的毅力。比如初中物理實驗中有測量電壓電阻的實驗，學生在實驗前對實驗方法并沒有了解，教師可以讓學生進行分組討論，之后根據自己的想法進行實驗證實，再把得出的結果與教師進行商討，教師再給出答案。如果發現和標準答案有不同或者相違背的地方，教師要和學生一起探討解決，發現問題所在。這樣的探究過程能夠讓學生更快地掌握這部分知識，對實驗器材親自動手，可以掌握使用方法和操作的基本步驟，了解電壓電阻，有利于培養學生舉一反三的能力。

參考文獻：

[1]樊勤倫.初中物理教學存在的問題和對策[J].科學咨詢（科技·管理），2018（4）：114.

[2]李紹華. 初中物理教學中存在的問題及對策初探[A]. 教師教學能力發展研究》科研成果集（第十六卷）[C].《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[3]王殿清.初中物理教學存在的問題和對策[J].課程教育研究，2018（12）：106.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：崔娜娜（1977.3— ），女，漢族，山東青島人，中學一級，研究方向：初中物理教育。