初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

摘 要：在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師比較注重學(xué)生是否能夠熟練掌握理論知識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上重視度不夠，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性不高，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章深入分析如何實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望能為初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）23-0049-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.042

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，教師不僅承擔(dān)著傳授學(xué)生理論知識(shí)的任務(wù)，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)，以更好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠從被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、選擇微課導(dǎo)學(xué)，做好課前預(yù)習(xí)

如何在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教與學(xué)，是師生面臨的重要研究課題，也是教育教學(xué)發(fā)展中亟待解決的難題。為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使初中英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提高，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有效提升課堂教學(xué)效果。例如在進(jìn)行What were you doing when the UFO arrived？這一課程的教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)其中的知識(shí)點(diǎn)制作一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻，之后將微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。根據(jù)自身的理解對(duì)有關(guān)UFO的資料進(jìn)行收集，并將其整理上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠下載和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。

二、利用分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能

由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，比如不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力存在一定差異，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度也會(huì)有所不同。為確保每個(gè)學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要合理選擇教學(xué)方式，通過(guò)分層教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。例如在進(jìn)行My favorite subject is science這一課程的閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以按照不同學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于閱讀能力較低的學(xué)生，可以讓學(xué)生在通讀課文后，通過(guò)在線翻譯、翻閱詞典等方式理解全文大意;對(duì)于閱讀能力一般的學(xué)生，可以讓學(xué)生在精讀課文后，對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行思考，由學(xué)生根據(jù)自身的理解找出問(wèn)題的答案;對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以讓學(xué)生在深讀課文后，總結(jié)文中的語(yǔ)法，提高學(xué)生的理解程度。通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的有效整合，使學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的參與積極性

在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的解決方法，整個(gè)過(guò)程得到的結(jié)論及感悟就是學(xué)生所掌握的知識(shí)。因此，為促使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的困惑進(jìn)行思考，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握英語(yǔ)知識(shí)，就要積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的參與積極性得到有效提高，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。例如在進(jìn)行What time do you go to school？ 這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生自主閱讀課文，找出文章中的重難點(diǎn)及各語(yǔ)法的運(yùn)用。通過(guò)文章閱讀，有些學(xué)生對(duì)部分單詞在寫(xiě)作中的運(yùn)用存在疑惑，教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，及時(shí)為學(xué)生解答，使學(xué)生遇到的問(wèn)題得到及時(shí)解決。通過(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題，將不明白的問(wèn)題提出來(lái)，之后開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在探索問(wèn)題的過(guò)程中了解問(wèn)題的本質(zhì)，有效提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

四、開(kāi)展合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

合作探究是一種較為常用的教學(xué)方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出較高的應(yīng)用價(jià)值。將合作探究應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的影響。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)因素，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，整個(gè)分組過(guò)程要堅(jiān)持“同組不同質(zhì)、同質(zhì)不同組”的原則，以此促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、劣勢(shì)相助，有效促進(jìn)學(xué)生小組的相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。例如在進(jìn)行Will people have robots？這一課的教學(xué)過(guò)程中，可以在進(jìn)行學(xué)生分組之后，讓學(xué)生小組圍繞“機(jī)器人能夠幫助人類做什么？””機(jī)器人什么時(shí)候會(huì)使用到人類的生活中？”這些問(wèn)題進(jìn)行討論，之后由小組代表進(jìn)行發(fā)言，將小組觀點(diǎn)分享給其他同學(xué)，以此活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

綜上所述，英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的學(xué)習(xí)難度，想要保證學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，就必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，合理運(yùn)用各種新的教學(xué)方式，使英語(yǔ)教學(xué)效果得到有效提高，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：康靜玲（1975.10— ），女，漢族，甘肅會(huì)寧人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。