淺談高中地理課堂教學(xué)有效性

摘 要：高中地理內(nèi)容多，知識深，學(xué)習(xí)難度要高于初中。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)地理時會產(chǎn)生厭煩心理。這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性，就必須具備一定的教學(xué)素養(yǎng)和方法，在教學(xué)中增加趣味性，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。本文通過分析目前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，提出提升高中地理教學(xué)效率的對策，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);有效性;對策研究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）24-0047-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.040

一、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣低

高中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教學(xué)影響著學(xué)生的知識儲備能力和情感培養(yǎng)。高中生面臨著高考壓力，這種壓力讓學(xué)生變成了應(yīng)對考試的“機(jī)器”，教師采用題海戰(zhàn)術(shù)和反復(fù)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)等方式讓學(xué)生記憶知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣不高。另外，高中地理不同于初中地理教學(xué)，教學(xué)的廣度和深度都有所提升，學(xué)生面對復(fù)雜的地理知識，學(xué)習(xí)自信下降。

（二）教師教學(xué)思路和方法傳統(tǒng)、單一

很多高中地理教師在教學(xué)中采用傳統(tǒng)、保守的教學(xué)方式，確保班級地理成績的提升和穩(wěn)定。高考新政策指出，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考核，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，避免單一的書面考查形式。但是，口號和思路的引導(dǎo)，短期內(nèi)無法完全貫徹在教學(xué)中。教學(xué)方法的單一，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素質(zhì)的提升，影響課堂教學(xué)效率。

二、提升高中地理課堂教學(xué)有效性研究

（一）調(diào)動學(xué)生課堂積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生處于青春期成長階段，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，從學(xué)生心理需求入手，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。高中地理中涉及的抽象理論晦澀難懂，教師可以利用有趣的、吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容和方法，調(diào)動課堂氛圍。多媒體作為有效輔助教學(xué)工具，可以將地理知識通過聲音、影像和動畫三位一體，把晦澀、難懂的內(nèi)容全方位展示在學(xué)生面前。例如，在講解地形變化時，教師可以將幾千年地形變化利用視頻動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更好地體會溝谷變山脈、湖泊變沙漠的過程。動態(tài)影像可以吸引學(xué)生注意力，增加學(xué)生對這一知識點(diǎn)的探索欲望。通過調(diào)動課堂氛圍激發(fā)學(xué)生積極性的方式，化解課堂枯燥感，提供師生互動的平臺。

（二）循序漸進(jìn)引導(dǎo)教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

高中地理知識無論廣度還是深度，對于學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。正因如此，很多初中階段地理成績較好的學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)中都會受挫，學(xué)生成績無法提高，學(xué)習(xí)信心受挫。教師如何降低知識學(xué)習(xí)難度，利用哪種方式讓學(xué)生透徹理解高中地理知識，成為高中地理教師亟待解決的問題。因此，結(jié)合新課改提出的突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，利用舊知識引出新知識，就是解決晦澀知識難理解的途徑。

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中增加學(xué)生思維能力培養(yǎng)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生利用知識儲備和想象創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)新知識的理解吸收。另外，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)教學(xué)還可以與合作教學(xué)結(jié)合，利用小組課堂討論的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，在討論后得到結(jié)論。教師在一旁輔助引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)靥狳c(diǎn)和給予幫助。

（三）增加地理實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合

地理教學(xué)要求和高考考試要求都提出了對實(shí)踐能力的考查。教學(xué)中的實(shí)踐包括生活中的實(shí)踐和課堂學(xué)習(xí)中的動手實(shí)踐。學(xué)習(xí)中的動手實(shí)踐包括讓學(xué)生自己制作地理學(xué)習(xí)PPT，尋找地理學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生學(xué)會如何搜集知識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生活中的實(shí)踐是指，學(xué)生學(xué)習(xí)理論，就是為了運(yùn)用于實(shí)踐中，理論源于實(shí)踐、高于實(shí)踐。地理是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，很多知識都源于生活，將理論教學(xué)與學(xué)生生活結(jié)合，可以讓學(xué)生更好地理解地理知識。學(xué)生通過地理理論的學(xué)習(xí)，可以更好地改造生活。把地理理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于學(xué)生了解真實(shí)的生活環(huán)境，樹立正確的人生價值觀。

例如，進(jìn)行地質(zhì)與地理環(huán)境關(guān)系的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己生活、旅游的地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說自己去過哪些地方，氣候什么樣，有哪些地理特點(diǎn)。有的學(xué)生去過成都，學(xué)生說那里潮濕多雨，房屋建筑很有趣，從房子的一邊進(jìn)入，明明是一樓，望著對面的窗子，卻感覺進(jìn)入了高樓層。有的學(xué)生說，到了冬天，家里就會去海南，那里很溫暖。教師就可以利用學(xué)生的生活實(shí)踐體驗，進(jìn)行平原、盆地等地理特征的講解，通過對天氣的描述引出氣候的講解。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的積極性與興趣是提升課堂有效性的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生興趣培養(yǎng)，從學(xué)生心理需求出發(fā)，結(jié)合多媒體教學(xué)吸引學(xué)生注意力。引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)討論，降低學(xué)習(xí)難度，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生將地理知識更好地運(yùn)用于生活，同時把生活中的實(shí)踐更好地與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合。我相信，通過教師的不斷努力研究，高中地理課堂效率一定會不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 漆黎星（1972.3— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中學(xué)一級，研究方向：高中地理教學(xué)。