芻議小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，讓小學生掌握數(shù)學知識，懂得學習數(shù)學的方法，培養(yǎng)數(shù)學問題意識變得更加重要。以心理角度而言，問題意識主要是人們對一個具體事實、客觀現(xiàn)象產(chǎn)生了解、處理的欲望，培養(yǎng)數(shù)學問題意識可有效提高學生的思維能力，提升學習效率。文章簡要闡述了目前數(shù)學問題意識的具體情況，并對培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識的措施予以探討和分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題意識;培養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）23-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.023

教學活動中常見的是問題意識，這也是學生對于學習求知的具體體現(xiàn)，主要是指學習過程中的一些疑難問題，會使學生心態(tài)發(fā)生變化，從而引發(fā)學生積極思考，并以自身理解為主提出的相關問題。在數(shù)學學科中，問題是學習的前提和靈魂，只有勇于提出問題，才會使思維有所創(chuàng)新，學習充滿積極性。問題意識可有效促進學生積極主動地自主學習，有助于培養(yǎng)學生的探索精神，提高其解決問題的能力。尤其是對于小學生，他們的思維及想象力還未擴展，有針對性的問題培養(yǎng)能為他們后期思維學習提供基礎。因此，教師在數(shù)學課中要注重培養(yǎng)學生的問題意識，通過教學任務進行相關教學活動，將課本知識與實踐教學相結合，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力[1]。

一、小學數(shù)學問題意識現(xiàn)狀

教學知識的學習離不開教師與學生，學生既是學習的主體，又是學習的載體。有效的學習模式又離不開教師的支持，所以培養(yǎng)數(shù)學問題意識需教師與學生相結合。分析數(shù)學問題意識現(xiàn)狀后可知，教師與學生均存在一定問題，導致數(shù)學問題意識較差。

（一）學生方面

隨著新課改的不斷發(fā)展，教育教學的重點為培養(yǎng)學生的問題思維，但就目前教學情況而言，低年級小學生在數(shù)學問題意識上還存在一定困難，因年齡逐漸增長，學生的羞恥感也會明顯增強，多數(shù)學生因害怕答錯問題受到嘲笑，所以在課堂上多保持沉默。另外，受傳統(tǒng)教學影響，課堂上多以教師講解為主，長期如此，易導致學生難以主動思考問題，缺乏質(zhì)疑精神，難以發(fā)揮自身拓展思維的能力，導致問題意識欠缺。

（二）教師方面

要想培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，教師應與教學方法緊密聯(lián)系。常規(guī)教學模式中，教師只重視完成任務、講授知識，課堂教學僅以教案進行，學生只需思考與回答，致使學生難以養(yǎng)成自主質(zhì)疑意識。同時，存在一些教師忽略學生提出的問題的現(xiàn)象，不僅打擊了學生學習的熱情，還使其問題意識難以養(yǎng)成。此外，以教學角度而言，若教師只重視教學任務，忽視課后及課堂作業(yè)的實踐性與創(chuàng)新性，易導致學習機械化，實際問題和數(shù)學知識脫軌，影響學生養(yǎng)成良好的問題意識。

二、小學生數(shù)學問題意識培養(yǎng)的策略

（一）鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題

小學低年級學生因年齡較小，好奇心相對較重，同時對于事物的認知能力還不夠，易被外界新鮮事物所吸引。因此，教師在教學過程中，要積極創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生對于學習的興趣，提高學習的積極性，讓學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，動腦思考問題，并及時向教師提出有關問題。教師要充分發(fā)揮自身作用，樹立學生榜樣，將課本知識與實際生活相結合，引導學生發(fā)表見解，理清學習思路，積極開拓思維。此外，教師針對學生提出的不同問題，要及時解答，并采取鼓勵態(tài)度，對學生進行獎勵，讓學生能夠擁有自我展示的機會[2]。

（二）培養(yǎng)學生求異思維

學生因年齡和思維能力不同，對于問題的思考角度、觀點也不同。因此，教師要主動了解學生，抓住教學契機，通過由淺入深的教學方式，積極引導學生對問題進行有針對性、全方位的思考;鼓勵學生積極主動地表述自己的觀點與看法，以實現(xiàn)對不同知識點的解讀。這樣，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，又能提高學生的閱讀水平。

（三）營造良好教學氛圍

教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，以新型教學觀念指引學生，讓學生成為課堂學習的主體。要有效提高學生的積極性，多與學生交流，鼓勵其參與教學。為學生營造良好、輕松、愉悅的學習氛圍，有助于轉變思維方式。此外，讓學生逐漸養(yǎng)成批判意識，不只局限于課本來表述自己的看法和觀點，還要通過民主、自由的教學范圍，讓學生積極、主動地投入學習，開拓思維。在此教學氛圍下，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能激發(fā)他們的靈感。例如，學習中定期展開討論辯論賽、小組競賽等學習模式，既能提高學生的積極性，又能提高其學習的合作意識。

（四）以動手實踐為主，培養(yǎng)問題意識

培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識，既要養(yǎng)成思維模式，又要重視動手操作，讓學生能夠體驗學習樂趣，使其形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維。學習過程中，學生對于多數(shù)抽象內(nèi)容難以理解，而動手操作則能加深學生的理解，起到事半功倍的作用。因此，教師要積極培養(yǎng)學生動手操作的能力，將動手操作帶入古板的知識體系中，使數(shù)學知識更加具體、直觀，有助于學生熟練了解和掌握知識，有效增強問題意識[3]。

總之，在小學數(shù)學課堂學習中，教師要重視對學生問題意識的培養(yǎng)。有效的問題能促進學生思考，使其思維放飛，有助于提高思維拓展能力。課堂中，以學生為主體，將生活實際與課本知識相結合，有效激發(fā)學生的學習興趣及積極性，通過學生主動參與學習、不斷解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，提高學習效率[4]。

參考文獻：

[1]王東升.芻議小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（2）：200.

[2]霍彥景.淺談小學數(shù)學問題意識的培養(yǎng)[J].數(shù)學學習與研究，2017（6）：51.

[3]張軍朋.淺談小學數(shù)學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究（電子版），2016（2）：200.

[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：許文新（1978.7— ），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，一級教師，研究方向：小學數(shù)學教學。