英語自然拼讀中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

陳敏捷

摘 要：在英語教學中，教師可以通過自然拼讀教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進讀、寫、聽、說教育目標的實現(xiàn)。文章探討英語自然拼讀中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，指出教師要營造適宜英語情境，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng);奠定英語學習根基，培養(yǎng)學生學習能力;巧妙穿插趣味游戲，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;核心素養(yǎng);英語教學;學習能力

中圖分類號：G421;G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0037-01

英語中的自然拼讀與漢語拼音拼讀規(guī)律有著異曲同工之妙，能夠幫助學生快速、準確地記憶單詞和掌握發(fā)音，有助于他們核心素養(yǎng)的形成。英語學科核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力等。因此，英語教師要利用自然拼讀中的各個契機，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激起他們的學習熱情，使他們的單詞記憶和發(fā)音水平得到有效提升。

一、營造適宜英語情境，培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)

英語和漢語一樣是一門語言，學習它的目的主要是能夠在實際生活中準確運用。在英語自然拼讀教學中，教師要營造適宜的英語情境，盡量用英語與學生交談，使他們更快、更好地適應英語學習，更加自然地運用自然拼讀。同時，教師在日常教學中要善于組織語言，在良好的英語氛圍中培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 1 Hello一課時，教師先播放《英文字母歌》吸引學生的注意力，營造濃郁的英語氣氛，并用英語和學生打招呼：Hello，I'm （Miss/ Mr） . I'm your English teacher.Let's learn English.OK？教師再舉起英語課本，引導學生說“OK”.接著，教師和學生說：Now class begins. Hello，everyone.（做揮手姿勢，使學生意識到老師在和他們打招呼）學生回應：Hello.然后，教師出示單詞卡片“Hello”，帶領(lǐng)學生進行“開火車”式的拼讀。最后，教師提問：Can you read “Hello”？假如有學生聽不懂，教師可進行提醒并播放英語自然拼讀的小視頻，讓他們由“Hello”開始了解和接受自然拼讀。

在上述案例中，教師利用英語組織課堂教學，通過自然拼讀小視頻，激起了學生學習英語語言的興趣（當然要盡量配合手勢，或者適當?shù)卣f一些中文提示，讓學生盡快適應自然拼讀的學習），培養(yǎng)了學生的語言素養(yǎng)。

二、奠定英語學習根基，培養(yǎng)學生學習能力

英語學習是一個長期的過程，學生不能急于求成，打好基礎(chǔ)十分關(guān)鍵。因此，教師要讓學生扎實英語學習根基，培養(yǎng)他們的學習能力，從而為后續(xù)的深入學習做好準備。教師還要精細講解自然拼讀的小竅門、規(guī)則，以及方便記憶的妙招和方法等，讓學生在頭腦中形成一個清晰的印象，在潛移默化中掌握英語語言的學習技巧，為今后的英語學習打好基礎(chǔ)。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 2 I'm Liu Tao一課時，大部分學生通過學習已經(jīng)知道在課堂上要認真傾聽、模仿，在課后要聽錄音，大聲跟讀、模仿。本節(jié)課主要學習認讀和書寫字母E、F、G，教師可以教學生學習字母操，便于他們記憶。如字母“E”的動作是身體直立，依次向右側(cè)伸出兩條手臂和一條腿，自然發(fā)音|？蘚|，類似發(fā)音“哎”;發(fā)音是一只手握拳后，伸出食指放在嘴邊做刷牙狀，小口型;記憶方法是“一座大山側(cè)過來”。字母“F”的動作則是身體直立，向右平伸出兩條手臂。

這樣，教師通過對字母發(fā)音的精細講解，搭配動作操、發(fā)音擬聲詞和口型，能幫助學生在腦海中建立清晰的字母形象，使他們更好地記憶，初步了解自然拼讀的規(guī)律，鍛煉學習能力。

三、巧妙穿插趣味游戲，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

學生天真爛漫、活潑好動，傳統(tǒng)的教學模式很難激起他們的學習興趣。在英語自然拼讀教學中，教師可以巧妙穿插一些趣味性的小游戲，吸引學生的關(guān)注度與注意力，使學生在游戲中相互交流與合作搭配，交流字母或單詞的拼讀，在玩耍中掌握自然拼讀規(guī)則與規(guī)律，并在互幫互助中完成拼讀任務(wù)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。

例如，在教學小學英語三年級上冊Unit 6 Colours一課時，教師利用課件先出示春天的圖片和單詞“green”，運用自然拼讀法教學生讀單詞，注意滲透“ee”的讀音|i：|（green、tree、bee等），并搭配語言：I like spring.I like green.There are many colours in different seasons.I love these colours. 接著，教師利用顏色變化讓學生學習一種顏色的單詞，再學習其他顏色的單詞。隨后，教師組織學生進行“顏色蹲”的游戲，每組代表一種顏色，包括black、blue、green、yellow、orange和white。游戲規(guī)則：black組連說三遍black蹲，black蹲完blue蹲，隨機進行，不能與上一個顏色重復，且注意語音和語調(diào)。

上述案例，在游戲中學生表現(xiàn)得更加積極踴躍，能夠調(diào)動學習自然拼讀的主動性，更好、更快地學會顏色單詞讀法，通過組內(nèi)合作、組間競爭進行交流和互動，實現(xiàn)人際交往。

總之，在英語教學實踐中，單詞的記憶與自然拼讀是一項基本技能，教師應從營造英語情境、注重基礎(chǔ)教學和巧妙穿插游戲等不同途徑切入，并在探索中不斷改進和完善，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]潘文英.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].吉林教育，2017（15）.

[2]湛潔.小學英語教學改進中整合自然拼讀法之探討[J].校園英語，2018（26）.