數學教學中培養學生數學核心素養探究

賴德鋒

摘 要：培養學生的數學核心素養，有利于學生靈活運用所學數學知識，提高學生的思考能力、運算能力、邏輯推理能力。教師可通過為學生創設問題情境、制定適合學生的學習方案、將生活元素合理滲透于課堂等措施，培養學生的數學核心素養。

關鍵詞：數學;數學核心素養;問題情境;學習方案;生活元素

中圖分類號：G421;G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0036-01

在新課程改革背景下，數學核心素養培養是數學課堂教學的核心內容。在數學教學中培養學生的數學核心素養，有利于學生靈活運用所學數學知識，提高學生的思考能力、運算能力、邏輯推理能力。學生核心素養的培養不是獨立的環節，需要教師將核心素養培養確立為課堂教學目標，需要教師根據學生的實際情況及學科特點，制定有針對性的教學方案。

一、關于數學核心素養的分析

數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算及數據分析，是數學核心素養的幾個重要組成部分。培養學生的數學抽象素養，不僅能夠讓學生掌握更多解題技巧與方法，而且能夠讓學生更深層次地理解數學知識，更好地探索數學的本質，并形成自己獨有的數學思維;培養學生的邏輯推理素養，能夠讓學生掌握更多數學推理方法，培養學生的自主探索精神，提高學生提出問題、發現問題的能力，幫助學生構建自己獨有的知識體系，清晰理解新、舊數學知識之間的聯系，從而提升推理能力;培養學生的數學建模素養，不僅能夠讓學生更深入地理解問題，而且能夠培養學生的創新能力;培養學生的直觀想象素養，能夠在提高學生創新能力的同時，開拓學生的想象空間，提高學生的數形結合能力;培養學生的數學運算素養，不僅能夠讓學生掌握更多計算技巧與快速計算的方法，而且能夠提高學生的計算能力;培養學生的數據分析素養，能夠有效提高學生對數據的敏感度，促進學生更好地運用數據分析解決學習與生活中的問題。

二、在數學課堂教學中培養學生數學核心素養的途徑

1.為學生創設問題情境

數學教材內容是教育專家精挑細選出來的，不但符合學生的認知水平，而且內容豐富，涵蓋多方面的知識。在教學中，教師應為學生創設問題情境，讓學生在特定的教學情境中抽象出數學算式，這不僅能提高學生的數學建模能力與直觀想象能力，而且能提高學生的數學抽象能力，實現數學核心素養的提升。創設問題情境時，教師應根據學生的學習情況、理解能力、知識掌握情況及數學抽象能力等，為學生創設最佳的教學情境。例如，教學北師大版“長方體的認識”這一章節時，教師可以創設相關問題情境。先向學生展示一張長方形紙片，并問“這是什么圖形”，學生們大聲回答“長方形”，然后教師將許多長方形紙疊在一起，問道：“同學們猜想一下，這個立體圖形叫什么？”學生答：“長方體?！薄伴L方體在生活中非常普遍，咱們來進一步了解它吧！”說完，教師讓學生與自己一起切蘿卜，切一刀就讓學生摸一下是什么感覺，學生答“平平的”，這時教師告訴學生，這叫作“面”。教師又切了一刀，學生答“切出了兩個面，兩個面有一條相交的棱。”就這樣，在切蘿卜的過程中，學生們一步步認識了面、棱與頂點。問題情境的創設，能夠讓學生掌握長方體的判斷方法，促進學生對長方體的理解，培養學生的數學核心素養。

2.制定適合學生的學習方案

教師是教學活動的組織者，是學生學習的榜樣，教師的教育教學能力與整體素質直接影響到數學核心素養培養的質量與效果。因此，教師應不斷提升自身的素質與教育教學能力。教師要及時更新教學理念，關注教育發展動向，樹立以學生為主體的教學理念，不斷研究與嘗試新穎、有趣的教學方式，培養學生的數學核心素養。在備課階段，教師應全面考慮學生的實際情況，根據學生的認知能力、理解能力及學習能力，結合教學內容，制定最適合本班學生的學習方案，培養學生的主人翁意識，激發學生的數學學習興趣，培養學生的數學核心素養。另外，為學生布置課后作業時，應秉持發展理念，從各方面培養學生的數學核心素養，促進學生全面發展。

3.將生活元素合理滲透于課堂

數學源于生活，是人們生活中不可或缺的一部分。教師在培養學生數學核心素養的過程中，應與學生實際生活緊密貼合，讓枯燥、乏味、復雜的理論知識，變得生動、有趣、簡單。教師應將生活元素合理滲透于課堂，引導學生將數學知識應用于生活實際，培養學生靈活的思維及實踐能力。例如，教學北師大版“扇形統計圖”這一章節時，教師可以將學生分為幾個小組，以學生作息時間為主題，讓學生以小組為單位進行調查，并采用扇形統計圖形式將調查內容展示出來。這樣的教學，不僅能提高學生的數學運算能力、數據分析能力，而且能開拓學生的想象空間。

三、結束語

數學核心素養包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算及數據分析。教師在日常教學中培養學生的數學核心素養，不能停留在表面形式上，應該從數學的本質出發，充分利用情境創設、學習方案、生活元素等讓學生走近數學，激發學生的學習興趣，培養學生靈活的思維及實踐能力，進而提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]周淑紅.小學數學核心素養培養研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]周淑紅，王玉文.小學數學核心素養的特質與建構[J].數學教育學報，2017（03）.

[3]洪亮.學生發展核心素養在小學數學中的滲透路徑探析[J].中國教育學刊，2017（06）.