活躍數學課堂的策略探析

朱兆華

摘 要：在數學教學中，教師要想調動學生的學習積極性，就需要樹立新的教學理念，突出學生的主體地位，盡可能讓學生的思維活躍起來，構建一個活躍的課堂。文章圍繞當前數學教學中所存在的問題進行分析，并就數學活躍課堂的構建進行探討，指出教師要重視對學生學習興趣的培養，要創新自己的教學方式。

關鍵詞：數學課堂;教學理念;主體地位;創新

中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0024-01

當前，在教學過程中，一些教師的教學存在著較大的局限性，如他們未能認識到學生的主體地位，未能采取措施激發學生的數學思維，教學方式較為單一，等等。在這種教學背景下，課堂氣氛變得非常沉悶，學生的學習欲望也不夠強烈，影響了他們數學綜合素質的提升。基于此，本文圍繞活躍數學課堂的策略進行探討。

一、數學課堂教學現狀分析

1.學生的主體地位未能突顯出來

現如今，人們的思維方式隨著時代的變化發生了一定的改變，這導致以往的教學方式難以滿足學生的學習需求。基于此，我國推行了新課程改革。新課改指出，在課堂教學中，教師要突破傳統教學理念的束縛，樹立“以學生為本”的教學理念。但是，在數學教學中，仍然有一些教師沒有擺脫傳統教學理念的束縛，如他們在課堂中扮演一言堂的角色，忽視了與學生之間的交流和互動。即便有一些教師通過提問與學生互動，也僅限于學優生。在這種教學背景下，學生只能被動地聽教師講述，學習積極性也受到了一定的影響。

2.教師的教學方式不夠豐富

許多教師在數學教學中喜歡采用板書式教學方法，這種教學方式較為單一，會耗費大量的課堂時間，而且學生在這種教學方式的影響下只能夠將大部分精力用于筆記的記錄上，不能對問題進行思考。這樣一來，就使課堂氣氛變得非常沉悶，學生的數學思維能力也未能得到鍛煉，不利于其數學綜合素質的提升。

3.忽視了與學生實際生活的聯系

當前，在數學教學過程中，一些教師過于重視對理論知識的傳授，忽視了對學習內容進行拓展延伸。事實上，知識來源于生活，許多數學知識點都能夠在生活中得到反映，如果教師在教學過程中能夠加強與學生實際生活的聯系，那么就能讓課堂氣氛變得更加活躍，從而激發學生的學習興趣。因此，教師要想構建一個活躍的課堂，就要重視理論與實踐的聯系，讓學生將所學知識應用于社會實踐之中。

二、數學活躍課堂的構建途徑

1.教師要重視對學生學習興趣的培養

在數學學習過程中，興趣是學生的內在動力，能夠提高課堂學習效率。所以，教師要采取相應的方式來激發學生的學習興趣。（1）加強與學生的交流，與學生形成亦師亦友的關系。事實證明，如果學生喜歡一個老師，那么他們就會喜歡這個老師所講述的課程，這就是所謂的“親其師而信其道”。所以，教師要改變以往嚴肅刻板的形象，加強與學生的交流，使學生認可自己，愿意對自己傾訴心事。同時，教師要多關注學生，幫助學生解決他們所遇到的困難，進而形成一種亦師亦友的關系。（2）在課堂中要加強與學生的互動交流。有一些學生之所以會對數學失去學習興趣，一方面是因為數學學科知識較為復雜，另一方面也與教師的教學有關。一些教師在數學教學中忽視了學生對問題的看法，在課堂中一味對知識點進行講述，導致課堂氣氛變得非常沉悶。

2.教師要創新自己的教學方式

課堂的活躍與否、學生的興趣高低等，都與教師的教學方式有著較大的聯系。如果學生能夠從教師的教學中感到有趣，那么就能夠調動自己的數學學習興趣。反之，則會打擊學生的學習興趣。當前，大多數教師更習慣運用板書式教學法，這種教學方式有著一定的優點，但是長期使用會讓學生感到非常乏味。因此，在今后的數學教學中，教師要豐富自己的教學方式。例如，在“圖形的運動”教學中，教師可以采用多媒體教學法，在網上搜尋“摩天輪”“推拉窗”“鐘表”等運動的視頻，然后讓學生去分析這些圖形進行了什么運動。這樣，就使得原本抽象的知識變得更加直觀、形象，能夠激發學生的學習興趣。又如，在“100以內的加減法”教學中，教師可以采用角色扮演法，讓學生扮演顧客和收銀員，通過模擬實際場景的方式來提高學生的計算能力。此外，教師還可以采用小組合作探究法，讓學生以小組的形式進行學習等。這樣，不僅激發了學生的數學思維，而且提升了學生的數學學習水平。

三、結語

綜上所述，在數學教學中，教師要想構建一個活躍的課堂，就要在教學中突出學生的主體地位，讓學生的思維活躍起來。而要想實現這一點，教師就要加強與學生的互動交流，放下自己的身段，與學生做朋友，從而形成亦師亦友的關系。教師還要不斷對自己的教學手段進行創新，以調動學生的學習積極性。如此，學生就會更加主動地參與到問題的探究中，課堂教學效率也會得到很大的提升。

參考文獻：

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