音樂教學(xué)滲透心理健康教育的思考與實踐

陳銀銀

摘 要：音樂教學(xué)中滲透心理健康教育，是由學(xué)科特點決定的。音樂是人類最古老、最具普遍性的藝術(shù)形式之一，能夠陶冶情操，啟迪智慧，滿足學(xué)生精神文化需求。教師要創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，挖掘、整合、利用音樂教學(xué)資源，設(shè)計趣味化的音樂活動，在音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)滲透心理健康教育，為學(xué)生健康成長提供強大的動力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;心理健康教育;積極心理;健康成長

中圖分類號：G623.71;G444文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0022-01

音樂是一門富有感染力的學(xué)科，包含著健康向上的因子。借助音樂學(xué)科對學(xué)生進行情感滲透，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，這是新課改的重要訴求，也是現(xiàn)代教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)豐富的音樂教學(xué)情境，能夠迅速激活學(xué)生情感體驗;挖掘、整合、利用音樂教學(xué)資源，對調(diào)動學(xué)生思維認知有很大幫助;設(shè)計趣味化的音樂活動，能讓學(xué)生在音樂實踐中陶冶情操。

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激活學(xué)生情感體驗

青少年學(xué)生對音樂的情感體驗大多取決于興趣愛好，興趣若高漲，則探索知識的積極性就高。因此，采用何種方式激趣，就成為音樂教師需要首先解決的問題。創(chuàng)設(shè)情境已成為音樂教學(xué)最常用的手段之一，教師可以通過音樂故事、角色演繹、歌曲欣賞等方式創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)蘇少版第一單元“春天的歌”時，為了讓學(xué)生更好地感受春天的美好，教師可以通過多媒體播放關(guān)于春天的圖片以及關(guān)于春天的“歌曲串燒”，讓學(xué)生觀看、聆聽。學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有的學(xué)生跟著視頻哼唱歌曲，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。接著，教師可以給出一些思考題讓學(xué)生交流討論：在你的印象中春天是什么樣的景象？你能用自己的語言或者自己喜歡的歌曲描繪一下嗎？這樣，教師通過多媒體播放關(guān)于春天的視頻資料創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，順利實現(xiàn)教學(xué)過渡，教學(xué)進程順利推動。

視頻信息帶給學(xué)生極大的沖擊，學(xué)生的情感被激發(fā)出來。同時，教師設(shè)置了討論活動，學(xué)生在相互交流與討論中思維得到拓展，視野得到開闊，形成積極的情感共鳴。

二、整合音樂資源，調(diào)動學(xué)生思維認知

音樂教學(xué)資源非常豐富，既包括課內(nèi)資源，又包括課外資源。教師要善于挖掘課內(nèi)外的音樂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行多元化學(xué)習(xí)。青少年學(xué)生對音樂的好奇心極強，思想比較活躍，但缺乏對音樂知識的了解。教師要進行專業(yè)化的指導(dǎo)，讓學(xué)生認真聆聽歌曲，感知歌曲內(nèi)容，接著讓學(xué)生分析音樂結(jié)構(gòu)，掌握歌曲節(jié)奏與韻律。例如，教學(xué)《爺爺為我打月餅》時，教師可由故事《閃閃的紅星》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在聆聽故事中迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以問學(xué)生“大家還知道哪些革命年代的故事，講來聽一聽”，然后讓學(xué)生積極參與。接著，播放《爺爺為我打月餅》。這首歌曲風(fēng)格是活潑、愉悅的，聽著這首歌，學(xué)生很容易進入到歡樂、幸福的童年回憶。然后，教師可以讓學(xué)生講述自己與爺爺之間發(fā)生的趣事。在講述過程中，學(xué)生的思維得到啟動。這時，教師可以展示各種各樣的樂器，引導(dǎo)學(xué)生運用這些樂器演奏歌曲。樂器不同，發(fā)出的聲音也不同，這給學(xué)生帶來的感受自然也是不一樣的。借助豐富的教學(xué)資源，教師實現(xiàn)了教學(xué)效果最大化。

當(dāng)然，課內(nèi)資源的挖掘只是一種方式，教師還可以將課外資源與音樂教學(xué)相結(jié)合，這樣能為音樂教學(xué)提供廣闊的空間。無論是挖掘課內(nèi)資源還是課外資源，教師都必須對學(xué)生進行心理健康方面的教育，促進學(xué)生健康成長。

三、開展趣味活動，陶冶學(xué)生情操

學(xué)生心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，需要在各個學(xué)科教學(xué)中進行全面滲透。在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助豐富的音樂活動，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建良好的心理環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操。教師要將活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行組織音樂活動，這樣學(xué)生的綜合能力能夠得到迅速提升。當(dāng)然，學(xué)生的能力畢竟有限，在活動過程中容易遇到困惑，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)作用，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教學(xué)《七個小兄弟》之后，為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一個角色扮演游戲活動：小音符，大智慧，小音符在音樂中發(fā)揮的作用是不可估量的，每個小音符的作用也不一樣。請大家任選一個自己喜歡的小音符，將它的作用、特點講解清楚。有的學(xué)生選擇音符之后，尋找相關(guān)服飾，將自己進行一番“包裝”，還邀請其他同學(xué)參與表演，這樣就變成一個情景劇。本來小音符的自我介紹是一個相對枯燥的環(huán)節(jié)，但經(jīng)過學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計，游戲的趣味性增強，學(xué)生看得高興，聽得認真。

音樂活動能夠給學(xué)生帶來最直接的音樂體驗感知，在設(shè)置活動時，教師要注意游戲活動的趣味性。學(xué)生在參與游戲、參與表演的過程中，積極情緒得到激發(fā)，思維得到啟動，情操得到陶冶。

總之，學(xué)生健康心理的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重要目標(biāo)。青少年學(xué)生心理發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜性、多變性、動態(tài)性的特征。教師要從音樂教學(xué)各個環(huán)節(jié)著手，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，挖掘、整合、利用教學(xué)資源，設(shè)計趣味化的音樂活動，對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的認知，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，促使學(xué)生在掌握音樂知識的基礎(chǔ)上完成健全人格的塑造。

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