加強高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機研究

顧紅霞

摘 要：學(xué)習(xí)動機是學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)以及今后學(xué)習(xí)的最核心驅(qū)動力，高中物理對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)心態(tài)都有著很高的要求，樹立一個良好的學(xué)習(xí)動機能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。文章從物理學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的重要性和動機培養(yǎng)策略方面探討培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動機的途徑，教師可以通過豐富教學(xué)活動、注重引導(dǎo)式教學(xué)、設(shè)立正確考核機制等方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)動機;興趣;引導(dǎo);考核機制

中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0098-01

對于高中物理教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機將會在很大程度上影響他們學(xué)習(xí)的態(tài)度、方式、思維等多個方面。對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要注重專業(yè)知識技能水平的提升，同時也要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的最核心驅(qū)動力，讓學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)動機。因此，高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機就成為一個重要命題，本文從重要性和策略方面對此進行研究。

一、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)的重要性

新課改的推進，使得近年來教師的教學(xué)重點更多地聚焦在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。教師要更注重從學(xué)生的角度出發(fā)進行教學(xué)計劃的設(shè)置，更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生內(nèi)化基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)知識的活學(xué)活用。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)更注重學(xué)生在眼前階段知識的學(xué)習(xí)，教師也往往以高考的成績?yōu)槟繕?biāo)。這就導(dǎo)致學(xué)生在進行高中物理學(xué)習(xí)的過程中更注重如何解題，注重學(xué)習(xí)物理解題技巧，總是認(rèn)為只要取得高分即可。學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的動力也往往來自于考試，當(dāng)擺脫考試的意義，很多學(xué)生并不知道為什么要學(xué)習(xí)物理。當(dāng)成績成為學(xué)生物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生將會忽視物理的實踐性，更不會主動去思考以及創(chuàng)新。從學(xué)生個人長遠發(fā)展以及物理學(xué)習(xí)的角度來說這是十分不利的，甚至是有害的。為此，教師一定要在教學(xué)時讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動機。物理的學(xué)習(xí)不是為了考試，更不是為了高分，而是掌握一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，并且將這些知識運用在實際生活中。

二、高中物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動機激發(fā)策略

1.豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，在長期的學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疲憊心理，進而失去對于物理學(xué)習(xí)的好奇心和熱情，這種好奇心的喪失在很大程度上也使學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)向消極。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)代高中生的心理，改進教學(xué)策略。可以通過多媒體教學(xué)，也可以引入情境教學(xué)，建立物理知識與生活實際的橋梁，還可以舉辦一些活動，例如物理知識競賽、物理作品展示活動等。這些豐富的教學(xué)活動，能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在進行“宇宙航行”一課的教學(xué)時，教師可以在網(wǎng)上搜集航天行業(yè)相關(guān)的資料，以視頻的形式為學(xué)生播放。這樣能夠使學(xué)生了解世界航天發(fā)展的實時動態(tài)，在產(chǎn)生興趣的同時了解更多航天知識，從而以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度進行這一課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.注重引導(dǎo)式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主探索

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在進行高中物理教學(xué)時對于知識點的鞏固往往通過習(xí)題進行。這就導(dǎo)致學(xué)生逐漸認(rèn)為學(xué)習(xí)的意義是做題，當(dāng)學(xué)習(xí)動機變?yōu)樽鲱}，學(xué)生自然會弱化對于物理學(xué)習(xí)的真正思考，物理學(xué)習(xí)能力也無法得到真正提升。因此，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當(dāng)采取引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疑問，并且將這種疑問轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿Γㄟ^探究式學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進行自主探索。

以“自由落體運動”一課為例，教師在進行授課時，可以把生活中的實際物品引入課程。如選取硬幣、紙片、蘋果三種物品，選三位學(xué)生上臺，讓學(xué)生將物品握在手中舉起同樣的高度，等教師給出信號后就張開手。先讓學(xué)生猜一下“三位同學(xué)松手后三種物品的降落會有什么不同”，等學(xué)生們提出自己的猜測后教師給出信號。學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)蘋果最先落下，硬幣其次，紙片最后，教師再鼓勵學(xué)生思考這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過一連串的問題，逐漸引出自由落體運動的內(nèi)涵和影響變量。

3.設(shè)立正確考核機制，調(diào)動學(xué)生積極性

當(dāng)前高中物理教學(xué)的考核機制，往往是以習(xí)題測驗和考試成績?yōu)橹鳎瑸榱四軌蚺囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，教師需要對現(xiàn)有考核機制進行一定程度的調(diào)整。可將習(xí)題測驗和考試這種單一的形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`活動、平時檢測、考試成績等多方面的綜合考核。考核機制能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的競爭精神，通過考核內(nèi)容的設(shè)置也能夠在一定程度上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機進行引導(dǎo)。正確的考核機制在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，還能引導(dǎo)其進行深入學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識進行更加深入的思考。

總之，在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機，就是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度考慮，引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛，通過一系列的質(zhì)疑和思考，推動物理學(xué)習(xí)走向深入。教師需要通過豐富教學(xué)活動，采用引導(dǎo)式教學(xué)，改善考核機制等多方面的舉措，實現(xiàn)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，幫助學(xué)生真正提升物理學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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