芻議主題教學法在高中政治課堂中的應用

葛躍

摘 要：芻議主題教學法對調動學生的積極性、發展學生的思維能力有重要作用。高中政治教師運用芻議主題教學法時要合理設計教學內容，激發學生思考興趣;豐富教學內容，培養學生分析問題能力;聯系實際生活，縮短理論與生活之間的距離。

關鍵詞：芻議主題教學法;高中政治;教學策略;思考興趣;分析能力;聯系生活

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）17-0012-01

隨著教育改革的推進，如何提高課堂教學效率，如何促使學生積極主動地學習以及如何培養學生的綜合能力成為教育教學的重點。為提升高中生的政治學習效率，教師可將芻議主題教學法引入課堂。芻議主題教學法，是指教師在教學過程中依據教學內容以粗淺的言論或帶有明顯錯誤的議論來激發學生的學習和思考興趣，強調充分重視學生的主體學習地位，引導學生討論。與傳統教學方法相比，芻議主題教學法能充分調動學生的積極性，發展學生的思維能力，能夠將抽象的政治知識以碎片化形式滲透給學生，從而促進學生對政治知識的認知和理解。

一、合理設計教學內容，激發學生思考興趣

對于學生來說，高中政治課程內容抽象、理論知識較多，學生在學習過程中容易感到枯燥，甚至失去學習興趣。因此，教師要注重激發學生的學習興趣。首先，教師在課前要精心準備教學內容，針對不同的知識點用不同的芻議語進行拋磚引玉。如對于“貨幣”，教師可以“貨幣是萬能的”作為開場白;對于“價格”，教師可以“價高貨必真”誘導學生討論。教師要在激發學生討論興趣的同時，使學生主動思考和學習。其次，教師要注意芻議語切入的合理性和層次性，一般是由簡及難地設置不同階段的提示語。高中生思維跳躍性強，想法較多，所以教師要注意對學生的結論進行歸納和整理，并根據不同學生的學習情況使其深入討論，促使學生逐步理解所學內容。此外，教師要發揮好引導作用，以學生的興趣結合課本知識為學習主線，既使學生很好地吸收課堂知識，又將芻議主題教學法延伸至課外，使其作為課后作業讓學生在課外進行自主有效的學習，幫助學生養成自主學習意識。教師合理設計教學內容，不僅能有效展現教學內容，還能提升學生的學習興趣，使其由被動接受知識轉變為主動學習知識。

二、豐富教學內容，培養學生分析問題能力

芻議主題教學法的優點不僅在于引導學生思考、學習和討論，更重要的是能針對教學內容的不足進行多方面補充，還能使學生表述自己對某件事的看法。為此，教師要通過芻議主題教學法的教學優勢培養學生分析問題的能力。課前，教師要認真備課，根據課本知識從正面和反面表述促使學生參與到分析、討論和評價中來。教師要注意規范學生的想法和理解，并根據學習進度適時給予一些提示，這樣既能提高學生的語言表達能力，又能培養學生分析問題的能力。課上，教師要結合教學內容設置合適的主題，讓學生圍繞主題討論，鼓勵學生大膽設想并踴躍表達自己的觀點。最后，教師進行總結，引出正確的觀點。如教學“樹立正確的消費觀”一課時，教師可先以“掙錢和花錢”這一主題讓學生從多方面進行討論，如根據自己的收入確定自己應該如何消費以及消費在哪些方面等引導學生展開討論。為提高討論效率，教師可以成立學習小組，并確定每個小組的主題討論方向。然后，教師在每個小組討論到一定程度時給出相應的提示語，促使小組討論深入進行。最后，教師對討論結果進行歸納總結，并結合教學內容引導學生樹立正確的消費觀。利用芻議主題教學法豐富教學內容，能有效提高學生對問題的分析能力和解決能力。

三、聯系實際生活，縮短理論與生活之間的距離

政治知識來源于生活，又應用于生活，是對生活的深層次描述與理解。對于學生來說，學習政治課程是為了形成正確的人生觀和價值觀。為此，教師在教學過程中要聯系實際生活，通過對生活中和主題相關案件的分析、討論來縮短理論與生活之間的距離。首先，教師要結合教學內容利用網絡資源尋找與主題相關的案件，按照由簡單到復雜的次序合理安排和整理課堂內容，并設置不同層次的提示語。然后，上課時教師要引導學生結合課本知識表述自己對案件的看法。對一些復雜的社會現象，教師要讓學生從多方面進行理論分析，并根據案件關鍵點讓學生聯想自己遇到這種情況該怎么辦。學生表述完后，教師必須對學生的想法及模擬做法進行分析，并給予正確的引導。如教學“我國公民的政治參與”一課時，教師可先給學生講述公民的政治義務和責任。然后，由小到大地給學生舉例使其聯系實際生活，如小到班長選舉作弊，大到社會上一些不公正現象等，讓學生聯想如果自己是投票人或知情者該怎么做。不論學生表達出何種觀點，教師都要予以相當的尊重，并在最后提出正確的做法。聯系實際生活的教學，能使抽象的政治知識變為清晰的行為教義，使學生提早進入社會這個“大課堂”進行學習。

四、結語

教師在教學過程中運用芻議主題教學法，不僅能充分調動學生學習的積極性，而且在大方向上也符合新時代的教學目標。教師要通過芻議主題教學法引導學生對教學內容進行主動思考、討論和探究，使學生在課堂上思維活躍、積極發言，這樣既能加深學生對所學政治知識的理解，又能全面提高學生在生活中對政治知識的運用能力。

參考文獻：

[1]姜麗艷.主題式情境教學的問題與對策[J].思想政治課教學，2018（12）.

[2]姜燕.主題式教學模式在高中思想政治教學中的應用研究[D].魯東大學，2016.