移動學習活用于中職旅游英語教學的實踐研究

謝燕旋

[摘 要] 移動學習已逐漸成為一種新型的學習方式，本研究旨在探討如何將移動學習應用到中職旅游英語教學中。針對中職學校的英語教學情況不容樂觀的現狀，文章以具體課程實踐進行反思，找出其中存在的問題，并提出具體的改進策略。具體策略為：及時糾錯、多提供訓練的機會、實施有效監控。

[關鍵詞] 移動學習;中職旅游英語;職場英語運用;中職生

目前，中職學校的英語教學情況不容樂觀，一是學生基礎薄弱，學習興趣低;二是教師教學模式陳舊，仍沿用“以講解為主，以教師為中心”的教學模式。所以，筆者嘗試運用移動學習與專業英語相結合的教學模式，經過一段時間的實踐，移動學習確實是學生喜歡且有效的一種學習方式，它能夠幫助學生更好地學好專業英語。

一、移動學習在教學中的實施

（一）按主題PPT展示學習旅游英語

在教學旅游教材《Travel around the world》時，筆者將熱門的出境游國家分為“吃、穿、住、行、購、禮”6個主題進行學習，全班分成六組，每組選一個主題，在微信上討論，共享信息，組長匯總后做成PPT展示。

如學習Italy這一單元的時候，筆者讓六個主題組的組員分別按各自的主題在網上搜索資料，共享在群里。接著每組的兩個小組長將資料歸納總結，做成PPT跟全班同學共享。在此過程中每個成員都有事可做且在做中學，當然，最大收獲的是小組長。是不是每一次都是這兩個小組長呢？不是的，小組長先由成績好的同學帶頭，然后輪轉。剛開始，學生只是分享一些圖片和單詞，如“吃”這一組，他們展示的是：單詞配上圖片和音標。展示完一個一個教同學們讀，其他同學都聽得很認真并認真跟讀詞匯。如下圖：

（二）以MET全民英語小程序訓練學生口語

對于旅游專業的學生，練習專業英語口語才能幫助其就業。筆者推薦MET全民英語這款軟件，一是這個軟件有相應的小程序，不占學生手機內存;二是這款軟件里面有旅游英語的實訓內容，老師和學生可以拿來就用。該程序下的“旅游觀光英語”共有80個實訓場景，幾乎囊括了旅游專業學生畢業后碰到的所有專業場景，每個場景都由一組對話組成，每一句對話都可以反復聽，反復跟讀，跟讀后馬上就有分數反饋，學生馬上就知道自己的不足，加以改進。70分以下的都是有錯音的，所以筆者要求學生最低要達到70分才算合格。如下圖：

（三）以微信群討論培養學生的寫作能力

寫作是中職學生最薄弱的一個環節。有一次，筆者在教授旅游專業教材中的閱讀材料《Interesting customs in the UK》時，先讓學生學習有趣的英國文化，然后基于學生本身的知識結構和專業特點來進行拓展，提出問題：What are interesting customs in China？ 讓學生通過搜索，討論比較兩個國家文化的不同。以下是學生的部分討論截圖（綠色為筆者發出的信息）：

二、移動學習活用于教學中存在的問題

（一）做PPT展示分享時有錯誤且語言組織不佳

在PPT展示的過程中存在一定的問題。如，由于學生英語基礎差，組長在展示的時候語言組織不暢，錯誤多，PPT上面展示的內容也有錯誤，展示的內容英文少，中文多，在講解的時候剛開始也用中文講解，只是個別詞匯用英語講解。

（二）展示時學生表現不夠自信

中職生大多數是沒有自信的人，站在講臺上講解分享的組長，有幾個都很害羞，聲音很小，生怕發音發錯被同學笑。由于組長臺風不佳，缺乏感染力，臺下的同學就容易走神了。

三、移動學習活用于旅游英語教學中的具體策略

（一）及時糾錯

針對實踐中出現的第一個問題，老師可以讓組長在展示前一兩天將所要展示的內容發給老師檢查校對，老師幫忙修改PPT里出現的錯誤。對于發言不暢這一問題，教師可以讓學生先寫下講話稿，拿給教師修改，教師利用課下的時間給予組長指導。經過這樣的實踐，學生能流暢地讀出講話稿，成績好的同學還能根據PPT背誦出講話稿。

（二）多提供訓練的機會

針對實踐中出現的害羞、聲音小這一個問題，教師應多鼓勵學生，讓學生在上臺前多練習，站直大聲地朗誦幾遍講話稿，也可以讓學生對著鏡子練習，或者讓學生通過手機錄音功能將自己最好的講話稿錄下來，反復播放，反復練習。通過不斷地練習，學生最終能夠大膽地站到講臺上講解，有的還能和臺下的同學進行眼神交流。

（三）實施有效監控

針對學生自控力弱這個問題，教師可以讓學生知曉他們該怎么做，抽出兩三節課堂上的時間來教會學生合作學習，如按主題學習旅游知識的時候，教師先在課堂上讓學生微信分好組，然后給學生限定時間查找資料匯總給組長，組長利用課后時間做好PPT。一段時間在課堂上養成習慣后，就讓組長在課后給他們組的成員提出要求，這樣就能有效監督學生好好地用手機來學習而不是趁機玩。

通過實踐探索，筆者對于移動學習應用于旅游英語教學中有了一些切實的理解。移動學習對于中職旅游英語教學有著兩點好處： 1.有利于降低學生的學習焦慮。微信的語音、群討論、撤回等功能可以讓學生無拘無束地說與寫，從而為二語習得掃清了情感上的障礙。2.手機軟件不受時間、地點的限制，學生隨時隨地都能學習。

教師及時改進應用中所存在的問題，再實踐，使得移動學習在中職旅游英語教學中更加成熟，最終能真真正正服務于旅游英語教學，從而培養出符合市場需求的復合型一線人才。

參考文獻

[1] Lin C . Learning English reading in a mobile-assisted extensive reading program[J].Computers & Education， 2014（78）： 48-59.

[2] 盧婷婷.基于微信的中職英語移動學習研究與實踐[D].云南師范大學，2016.

責任編輯 陳 清