學前教育專業學生體育核心素養培養方法探析

張慶華

摘? 要：《中國學生發展核心素養》文件明確提出在開展體育教學活動的過程中，要有意識地對學生的體育核心素養加以培養，通過正確的方法增強核心素養教育的針對性和有效性，為促進學生全面發展奠定堅實的基礎。所以在針對學前教育專業學生開展體育教學的過程中，要重點針對學生核心素養的培養開展教學活動，設計科學有效的教學方法，使學前教育專業學生的體育核心素養得到科學的培養。

關鍵詞：體育教學? 學前教育專業? 核心素養? 培養方法

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0105-02

在國家深入推進新一輪教育改革的背景下，基于教學改革的現實需求以及我國學前教育發展的需要，新時期在針對學前教育專業學生開展教學活動的過程中，要有針對性的對他們的思想道德素質、教學能力以及核心素養等加以培養，確保他們能在畢業后更好地參與到職業生活中，為幼兒教育事業的發展貢獻相應的力量。

1? 體育核心素養的內涵

對體育學科的核心素養進行分析，發現其是三維教學目標的整合體，涉及到多方面的內容[1]。具體解析體育學科的核心素養，發現按照核心素養理念在體育教學中要重點培養學生掌握體育與健康基礎知識、基本方法和主要技能知識，增強學生的體能;培養學生學會鍛煉，發展體育與健康、創新實踐的能力;培養學生提高自我保護意識、形成積極健康人生態度和生活方式的能力;培養學生良好心理素質和合作交往意識的能力;培養學生養成良好的體育鍛煉習慣等。針對學前教育專業的學生開展體育教育，要按照核心素養理念的現實要求，培養學生的必備品格和關鍵能力，使其能與學前教育工作崗位需求相適應，突出教學組織效果，輔助學前教育專業全面提高人才培養工作的綜合質量。

2? 學前教育專業培養學生體育核心素養的重要性

在全面推進教育改革的背景下，我國學前教育專業也獲得了良好的發展前景和發展契機，如何鍛造品德高尚、業務精良的幼兒教師隊伍，成為學前教育專業人才培養工作中重點關注的問題[2]。體育教育在促進學前教育專業學生身心健康發展方面發揮著至關重要的作用，在體育教學改革活動中融入核心素養理念，不僅能進一步彰顯體育教育的價值，還能強化學生身體素質，提高學前教育專業學生對體育與健康知識的認識，強化他們體育鍛煉、創新實踐的能力，增強學生的自我保護意識，確保學生能以積極客觀的心態和良好的心理素質等面對學前教育工作，確保在畢業后能承擔起幼兒教育的責任和義務，敢于面對幼兒教育的壓力和競爭，進而共同促進我國學前教育事業實現穩定發展的目標。所以在當前社會背景下，在對學前教育專業人才培養工作進行改革的過程中，要認識到培養學生體育核心素養的重要性，真正按照核心素養教育的現實要求對體育教學方法進行改進和創新，增強教學科學性和有效性，為學前教育專業實現全面發展的目標提供有力的體育教育支撐。

3? 學前教育專業體育教學中培養學生核心素養的方法

在針對學前教育專業體育教學中培養學生核心素養重要性形成客觀認識后，為了進一步提高教學效果，教師要重點針對培養學生體育核心素養的方法進行探究，制定更加科學合理的教學組織方案，為有效培養學生的核心素養創造條件。

3.1 趣味性體育游戲教學，培養學生自主鍛煉的習慣

濃厚的興趣能使學前教育專業的學生獲得持續學習的動力，使他們在不斷學習和鍛煉的基礎上養成自主參與體育鍛煉的良好習慣，全面提高學前教育專業體育教學核心素養教育的綜合效果。所以在創新體育教學方法的過程中，按照培養學生體育核心素養的現實要求，教師可以從激發學生的體育鍛煉興趣入手，設置趣味性游戲活動，使學前教育專業的學生能在輕松自由的氛圍中感受到體育鍛煉的樂趣，掌握體育鍛煉的技巧，并使他們循序漸進的養成自主參與體育鍛煉的習慣。

如在組織學生參與接力跑訓練的過程中，就可以設置突破障礙幫助幼兒的情景模擬游戲，在游戲環節要求學前教育專業的學生能在通過障礙的基礎上最快達到幼兒的位置，檢查模擬摔倒的幼兒并為他們提供幫助，在有效接力的時間內，哪一組幫助的“幼兒”最多，哪一組獲勝。在游戲體育教學環節，教師通過設置主題游戲，將體育教學與學前教育專業的職業教育緊密結合在一起，不僅能通過強化學生學會鍛煉的能力提高他們的核心素養，還能培養學生的人文情懷，為他們在畢業后從事幼兒教育工作做好準備。

3.2 滲透體育文化內容，培養學生積極健康的人生態度

幼兒園工作具有一定的特殊性，在學前教育專業的人才培養工作中，幼兒教師按照體育核心素養教育的要求，要有意識地培養學生良好的心理素質和積極健康的人生態度，使他們在畢業后面對復雜的幼兒教育環境能對自己的心理情況進行有效的調節，確保能以積極樂觀的態度面對幼兒教育活動，為幼兒提供健康有效的指導。所以在針對學前教育專業學生開展體育教學活動的過程中，要注意加強對體育文化的滲透，以積極健康的體育文化促進學生健全人格的形成，強化他們的品德修養，使學生能形成良好的心理素質和價值取向，切實提高學前教育專業學生未來開展幼兒教育的能力。

在具體教學組織活動中，教師可以適當的滲透“奧林匹克精神”，結合“互相理解、友誼、團結和公平競爭”方面的內容開展教學活動，并選取能代表這些精神元素的經典體育故事向學生展示，加強對積極健康體育文化的滲透，有目的地對學生的人生觀和價值觀進行引導和培養，促進學前教育專業學生積極健康精神品質的形成，為他們體育核心素養的有效培養奠定堅實的基礎，為學前教育專業學生未來實現職業發展的目標創造理想化的條件。

3.3 開展社會實踐，加深學生對體育與健康的認識

培養學生對體育與健康的認識能力是體育核心素養的主要內容之一，在針對學前教育專業學生開展教學指導活動的過程中，按照體育教育的現實需求，教師積極組織學生參與社會實踐活動，對體育教學方法進行改革和創新，能在綜合實踐中加深學生對體育與健康知識的理解，強化學生的體育運動認識，為學生更好地參與到崗位工作中創造良好的條件。在具體組織開展體育教育社會實踐活動的過程中，教師要明確活動的主題，有目的的對學生實施教育和引導，使他們體育與健康的認識水平不斷提高。

如在講解體育與健康相關知識內容的過程中，學前教育專業的體育教師組織學生參與運動員訪談活動，了解運動員在體育鍛煉過程中受傷情況，訪問運動員對體育與健康的認識和理解。在綜合調查不同項目運動員體育與健康認識情況的基礎上，對調查結果進行整合分析，確保學生能形成對體育與健康的系統感知，加深對體育健康重要性的認識，進而在未來參與學前教育活動的過程中，能更好地把握體育與健康的平衡關系對幼兒實施教育和指導，增強學前教育專業崗位適應能力。如此將社會實踐和體育教學有機結合，就能促進學生深化認識體育與健康知識，提高學前教育專業學生的核心素養。

4? 結語

綜上所述，基于核心素養理念的要求對學前教育專業體育教學活動進行改革創新，引入全新的教學組織形式和教學方法，能促進學生身心健康發展，提高學生的幼兒教育適應力，使他們在畢業后更好地參與到幼兒教育工作實踐中，為我國幼兒教育領域實現科學穩定發展的目標奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 席云峰.小議《體育與健康》教學中學生體育核心素養的培養策略和方法[J].運動，2018（10）：99-100.

[2] 趙軍.體育教學中學生核心素養培養的途徑與方法[J].科學咨詢，2017（35）：163-164.