民族傳統體育與校本課程資源開發的融合

孫學東

摘? 要：民族傳統體育的發展，代表著民族文化的傳播與發展。在當前的體育教學中，嘗試開發民族傳統體育，實現民族傳統體育與校本體育課程的開發，實現國家、地方、學校三級課程的全面鋪設，真正為學生綜合素質養成、終身體育發展做鋪墊。在具體組織教學中，篩選合適的民族體育內容，融合科學內容，做出課程的創新，進行師資支援等。

關鍵詞：民族傳統體育? 校本課程資源? 終身體育? 教學方法

中圖分類號：G807.04 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）06（c）-0192-02

隨著素質教育的不斷推進，新一輪基礎課程改革實行國家、地方、學校三級課程管理模式，這給技工院校體育校本課程開發帶來了新的契機。基礎教育課程改革綱要（試行）中明確提出“學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程”。無錫市的技工院校相當較多，技工院校的招生相對于其他學校的招生而言，門檻較低，學生相對而言基礎較差，有的學生甚至是手機控，長時間玩手機，導致身體虛弱，視力低下等。同時，民族傳統體育作為民族的瑰寶，具有豐富的內容和形式，具有較強的健身、娛樂、教育價值。如何充分利用這一優勢資源？在當前的技工院校教學中，為了進一步提升學生的綜合素養，培養學生的民族榮譽感，養成終身體育習慣等，可以嘗試實現民族傳統體育與校本課程資源的融合，將民族傳統體育帶入到課堂中。在具體教學中，民族傳統體育教學的發展需要學校、教育機構以及教育工作人員的全面參與，共同推動學生的成長，完成教學任務。本文即針對民族傳統體育教學與校本課程資源開發的融合策略展開思考討論。本文就我校進行基于職業素養的民族傳統體育校本課程開發的背景、價值及可行性進行研究，旨在分析我校進行民族傳統體育校本課程開發的優勢和不足。

1? 選擇合適的民族體育內容

我國有50多個民族，每一個民族都有自己獨特的文化魅力，可供選擇的民族體育內容十分豐富，但是什么內容可以開發成為校本課程資源，哪些內容不適合，都需要進行科學的探索與驗證。適合創設的民族體育內容，應當具備以下的特點：其一，健康性。民族體育內容進入課堂，不僅僅承擔了普通體育教學的內容，更承擔起對學生的終身體育意識的培養構建的任務。學生在傳承自己民族的體育運動時，也為日后生活的學習與運用做出鋪墊，將其置于熟悉的場景中。其二，安全性。安全第一，健康第一，這是所有體育課程都應當遵循的重要原則。在進行民族體育項目篩選的過程中，能夠發現，有很多內容帶有危險性，如射弩運動，就帶有很大的不確定性，在選擇時就要十分慎重。其三，趣味性。設計成為校本體育課程，需要關注到運動項目的趣味性，只有有趣的項目，才能真正引發學生的參與，促成學生的成長。

2? 融合科學的教學方法

當民族體育的內容發展成為校本課程資源之后，與娛樂性的項目有所差異，需要關注到科學的教學方法，也只有這樣，才能將教學工作運用于課堂教學中，真正實現教學的發展。首先要掌握科學的意識方法，認識到民族體育課程的開展，不僅僅是技術的指導，更是一種民族精神、民族意識的傳承，而將這部分內容進行提取，實現理論與實踐的全面結合，才能切實達成教學的發展。二是找到科學的教學技術，找到將民族體育項目運用于課堂中的方法內容，給學生帶來越來越多的關注，全面促成發展，給學生以啟發。體育內容是項目本身，是帶有娛樂性、健身性、競技性的內容;但是在另一方面，也要關注到其教學性，找到選用項目的技術特點、核心技術等，全面促成發展，為學生的學習與成長創設扎實的基礎，在學生身上投入越來越多的關注。在組織教學過程中，教師需要全面關注學生的成長，為學生的發展創設扎實的基礎。

3? 做出課程的創新發展

我國民族體育內容豐富，可供開發的資源十分可觀，但是想要將其發展成為校本資源，則需要進一步的創新，這既是民族傳統體育適應校本課程的發展，也是課堂教學適應民族傳統體育，逐漸發展成為科學的校本課程，實現全面的創新發展。在當前的校本課程開發中，可以嘗試實現課程的進一步創新與發展，完善教學工作。在當前的教學發展中，做出課程的創新發展與安排，結合學生的興趣、需要、愛好等全面發展。結合當前教學工作，完善教學內容的創新與發展，使課堂教學更適合教學。結合教學內容以及學校的實際情況，創設教學目標和教學方法等，挖掘民族課程的創新潛力。

4? 進行師資資源的建設

在當前的教學中，將民族傳統體育帶入到課堂教學中，與校本資源進行融合，需要進行師資的全面建設。首先，要有資金的投入。很多民族體育運動項目，需要有強大的資金進行支援，以建設場地，購進相應的設備等;加之課程的開發本身就是一個由實踐到理論再到實踐的發展過程，而這些的實現，都需要大量的資金加以支撐，這些都是學校在開發課程之前要進行準備的。其次，是進行教師的聘請與培訓。在組織教學過程中，教師是推動教學發展的重要因素，民族體育運動項目本身帶有專業性，需要專業人士進行培養，那么如何聘請這些專業人士，是學校需要關注的問題。在組織設定教學的過程中，教師也要嘗試進行創新，進行資源的整合，為民族體育項目融入校本課程的實現，達成全面的發展，給學生帶來越來越多的學習形式。校本課程的開發，需要專業的教學策略、教學方向的構建，將民族傳統體育與校本課程資源的開發進行融合，能夠全面學生的發展，為學生的學習與成長帶來更多益處。

在近年來技術院校的發展中，社會對其提出了更高的要求——不僅要有專業的素養，更要有綜合的素質。在整個教學過程中，教師需要關注到學生的發展，以學生的核心素養構建為基礎，找到民族傳統體育項目與校本課程融合的方向與策略。在推動教學的過程中，全面構建教學情境，不僅要挖掘其中終身體育的內涵，也要挖掘其中的民族文化底蘊，教學生技能的同時，也傳承學生文化。

參考文獻

[1] 田野.哈爾濱市滿族鄉傳統體育課程資源開發研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2016.

[2] 楊尚春，周創.拋繡球進入廣西高校體育課程的可行性研究[J].百色學院學報，2010，23（6）：101-103.

[3] 賈建軍，孟峰年.論西北民族傳統體育資源的高校化[J].搏擊：武術科學，2011，8（2）：105-106，109.

[4] 張文娟. 面向學校的陜西省民族傳統體育項目資源庫的構建研究[D].西安：西安體育學院，2012.

[5] 范本祁，楊慧.民族傳統體育與學校體育融合發展研究[J].安徽體育科技，2008（2）：72-75.

[6] 于翠蘭.對民族傳統體育專業本科課程結構體系的探討[J].武漢體育學院學報，2005（7）：100-103.