淺談小提琴演奏教學的發展現狀及改革措施

米磊

【摘 要】在西洋樂器中，小提琴體現了較強的代表性，小提琴的音色優美動聽，能帶給聆聽者不一樣的感染力。當前，小提琴已經成為一種國際化的樂器，并逐漸融入了我國的現代音樂體系當中，受到了越來越多音樂愛好者的喜愛。在小提琴愛好者的數量逐漸增加的背景下，選擇小提琴專業的學生也越來越多。但是，隨之而來小提琴教育問題也越來越多，針對教學現狀，提出一些優化措施具有重要的意義。本文就小提琴教學的發展現狀及改革措施展開了一系列的淺談。

【關鍵詞】小提琴;演奏教學;現狀;改革措施

中圖分類號：J622 ? ? 文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）19-0171-02

當前，小提琴專業已經成為高校的一個重要音樂類專業。盡管高校已經認識到了對小提琴專業教學改革的重要性和迫切性，但是在實際的教學工作中仍然存在一些需要改進的地方。高校小提琴教學現狀已經成為教育部門重點關注的一項內容。因此，高校小提琴專業教育工作者應該根據該專業未來的教育方向、人才培養目標以及學生對小提琴知識和技能的實際接受情況，選擇合適的方式實施教育改革，從而為社會培養和輸送更多的小提琴專業人才。

一、高校小提琴演奏教學的現狀

（一）生源背景差異較大

從高校小提琴專業生源的角度來看，在教育背景以及綜合素質方面存在較大的差異性。學生在小提琴學習方面的能力參差不齊，對這個專業課程的學習興趣也不一樣。一些學生具備扎實的小提琴功底，已經對這個專業形成了較深的了解，一些學生原來學習的樂器并不是小提琴，在這個方面并沒有學習興趣，甚至對這個專業缺乏了解。學生之間存在的差異性主要體現在學習背景、學習興趣、學習能力、審美觀念等。這樣的客觀情況為教師開展教學活動帶來了一定的困難。

（二）教學模式缺乏創新性

當前，我國大多數高校小提琴專業教學所采用的模式較為傳統，由教師采用單項知識或技能傳輸的方式帶領學生學習這門課程，忽略了與學生之間的互動。大多數教師將教學重心完全放在了演奏技巧和方式的訓練，選擇的教學方法比較簡單，學生大多處于被動接受知識和技能的狀態。這種教學模式在很大的程度上阻礙了學生創新能力以及學習興趣的提升，也沒有達到引導學生深入理解音樂內涵和培養學生音樂素養的目標。傳統教學模式在情感教育方面有所缺失，這樣就會使學生演奏出來的音樂作品沒有靈魂，無法使音樂作品的內涵得到詮釋。

（三）教材內容過于單一

我國大多數高校為小提琴專業學生所選擇的教材是西方音樂學院所使用的教材，或者直接將考級書的應用于教學當中，考級書其實是一種考卷，這種教材選擇方式并沒有考慮到學生的實際學習情況，無法使學生接收到合適的小提琴教育，甚至會出現一些其他的教學問題。所以，為學生選擇合適的教材具有重要的教育意義。傳統的小提琴教材的主要內容包括音階、奏鳴曲、協奏曲以及練習曲等，但是，在現代小提琴課堂教學中，教師應該將實際教學情況作為選擇教材的依據，使學生在練習曲目的過程中，都應該得到技術方面的改進。當前，我國高校在教學中所選擇的小提琴并沒有形成統一的，經過科學編排的小提琴教材。這就使得教師很難對教學形成很好的把握。

二、高校小提琴演奏教學的改革措施

（一）重視非技術性教學因素

在高校小提琴教學中，技術性因素與非技術性因素之間存在密切的聯系，并且具有同等的重要性。這就要求高校小提琴教師在教學中應該對非技術性教學因素給予足夠的重視。

首先，審美因素。學生在演奏小提琴樂曲的過程中融入情感，能更好地與聆聽者形成共鳴，使音樂的魅力被充分展現出來。大學階段的學生已經形成了較強的理解能力，這就為教師滲透審美教育提供了良好的條件[1]。小提琴教師在日常開展教學活動的過程中應該重視培養學生的審美能力。在課堂教學中，教師在帶領學生分析音樂作品時，可以對作曲家所生活的時代背景、文化背景以及社會背景等方面進行詳細的介紹。通過這樣的方式使學生能從更加全面的角度認識和理解小提琴音樂作品，從而能在演奏中更好地展現音樂魅力，使自身的審美素養得到提升。

其次，興趣因素。興趣能對學生學習小提琴這個專業的課程形成較大的驅動力。一旦學生對小提琴形成了學習興趣，就能夠更加主動地參與到訓練活動當中。很多教師過度重視培養學生的技術，使得學生掌握了更加扎實的演奏技巧，卻沒有產生音樂興趣，使得學習效率較低。針對這樣的情況，教師應該合理為學生選擇訓練任務，將學生的興趣與技術性練習雙重標準融入教學當中。教師可以在綜合分析每個學生學習情況的基礎上，有針對性地選擇合適的練習內容，激發學生的創作意識，使學生能在學習小提琴專業課程中感受到樂趣。

最后，教師綜合素質因素。教師提升自身教學能力的方式有很多，比如，繼續教育、進修、聽音樂會等。因此，高校小提琴教師應該形成自我提升的意識，不斷接受更多先進的教學理念，掌握更加多樣的教學方法[2]。另外，從學校的角度來看，可以為教師提供出國進修的機會，使教師能掌握世界前沿小提琴教學技術，了解社會對音樂人才的實際需求等，將所學習和積累的東西應用于教學當中。

（二）采用多元化教學模式

首先，重視教學方法的多樣性。高校小提琴專業的教師應該科學分析每個學生之間存在的差異性，并為其制定相應的學習計劃，使每個學生都能接受到適合自己的小提琴教育。比如，教師可以讓學生組成學習小組，在課堂上以分組比賽的形式提高學生參與課堂活動的積極性。教師應該重視與學生進行積極互動，有意識地引導學生對于演奏樂曲進行創新。教師在講解理論知識的過程中，可以將一些較為抽象和枯燥的理論知識融入微課當中，運用信息技術提高教學的生動性，從而使學生能更加積極接受小提琴教育。另外，教師可以根據演奏樂曲的內容為學生創設合適的情境，比如，內容情境、實際演奏情境等，使學生的思維能與情境融合在一起，從而更好地理解音樂作品。

其次，教師應該重視小提琴演奏的多元化和綜合性的特點。不僅應該指導學生掌握演奏技術，還應該適當融入一些相關內容，作為教學輔助，比如，旋律、節奏、發音、音樂創作背景、小提琴文化歷史。運用多元化教學元素相結合的方式能使學生對小提琴左手技術展開分析和梳理，從而達到較好的教學效果[3]。教師可以對教學內容進行重新組合和編排，使之更能適合小提琴專業學生的學習特點。

（三）合理選擇小提琴教材

在高校小提琴專業教學中，教材選擇的合理性能在很大的程度上影響學生對小提琴知識的理解程度以及對演奏技巧的掌握程度。在小提琴教學改革中，應該對開發和利用專業化和多元化相結合的教材給予足夠的重視，使其成為促進小提琴教學發展的動力。教師在選擇教材的過程中應該充分考慮到學生的小提琴功底以及對基礎知識的掌握，選擇具有針對性的教材[4]。在選擇多元化教學內容的條件下，能使學生接觸到更加豐富的專業知識，增加教師與學生互動的機會，使學生的積極性有所提升。這是高校小提琴教學改革的一個方向。當前，社會更加需要的是綜合型人才，這就需要高校在教學內容方面進行不斷完善和創新，改變傳統教材的不足之處，積極開發校本課程資源。通過將專業實踐課和理論課相結合的方式，對培養學生成為音樂復合型人才具有重要意義。

三、結論

綜上所述，當前我國高校在小提琴教育方面取得的成果有目共睹，但是仍然存在一些需要改進的不足之處。對高校小提琴專業教學實施改革已經成為一個教育發展方向，對優化高校小提琴教學效果具有重要作用。因此，針對高校小提琴專業的教學現狀，可以通過重視非技術性教學因素，采用多元化教學模式，合理選擇小提琴教材的方式實施改革。通過本文對小提琴教學的發展現狀及改革措施展開的一系列淺談，希望能為提高高校小提琴專業教學質量提供一些參考。

參考文獻：

[1]聶曉.小提琴演奏教學基礎技術中的常見問題[J].戲劇之家，2018（05）：159-160.

[2]郭媛媛.院校小提琴演奏教學的中國化改革分析[J].黃河之聲，2017（21）：63.

[3]徐悅，涂嘉慧.音樂專業院校小提琴演奏教學的中國化改革與實踐——以星海音樂學院管弦系為例[J].星海音樂學院學報，2017（02）：130-135.

[4]于泳.高校小提琴演奏教學模式之我見[J].北方音樂，2016，36（14）：173-174.