構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂 強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

盧亞平

【摘要】隨著人工智能和大數(shù)據(jù)時(shí)代的加速到來，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展越來越需要全面型素質(zhì)人才的加持，這對教育系統(tǒng)“培養(yǎng)怎樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”提出了更大挑戰(zhàn)。為應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，黨和國家越來越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。聚焦核心素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科思維，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，而且能著眼長遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的能力。本文主要論述如何聚焦構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)，旨在探索在語文課堂中強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新路徑、新方法。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);自主探究;表達(dá)能力

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握完備的學(xué)科知識，更要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法技巧、形成學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)的正確觀念。

一、構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

語文是一門需要表達(dá)的學(xué)科，傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式對于語文教學(xué)來說會形成很大的阻礙。一方面，它不利于學(xué)生對文字和語言的鑒賞能力的提高;另一方面，它也不利于激發(fā)學(xué)生對于語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的顛覆，更體現(xiàn)了小學(xué)教育的前瞻性和進(jìn)步性。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育過程中，教師要有步驟、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，掌握學(xué)科思維和學(xué)習(xí)技巧，才能穩(wěn)固推進(jìn)核心素養(yǎng)培育下的語文課堂。

二、核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的優(yōu)勢

（一）個(gè)性化發(fā)展

在提倡個(gè)性化發(fā)展的今天，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅讓學(xué)生掌握大量的科學(xué)文化知識，還能鍛煉學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)語文高效課堂的開展，可以讓學(xué)生形成自主探究的能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生既可以對自己感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

核心素質(zhì)培養(yǎng)的教育重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在掌握了一定的技巧和方法之后，既能提升學(xué)習(xí)的效率，又能拓寬學(xué)生的知識面。小學(xué)教育階段是學(xué)生成長的黃金時(shí)期，學(xué)生通過方法上的掌握和習(xí)慣上的養(yǎng)成，都能對今后的學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向的作用。有效提高學(xué)習(xí)效率，可以幫助學(xué)生積累大量知識，為今后的學(xué)習(xí)做出良好的鋪墊。

三、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)的應(yīng)用對策

（一）自主探究學(xué)習(xí)模式

自主探究學(xué)習(xí)模式是一種新的教育模式，不僅能鍛煉學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，對于學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也有著很大的幫助。所以在實(shí)際的小學(xué)語文課堂中，我開展了“8+4+2”的教學(xué)模式。

“8+4+2”的教學(xué)模式是將整個(gè)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)分成14份，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間占8份，學(xué)生分享知識的時(shí)間占4份，而教師糾正和總結(jié)的時(shí)間占2份。“8+4+2”的教學(xué)方法，不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的觀念，對核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文課堂有著很強(qiáng)的推動作用。

在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程中，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生充分了解學(xué)科內(nèi)的知識。翻轉(zhuǎn)課堂的根本內(nèi)涵，是讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，也可以通過看視頻課程的方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科探究的能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過查找教輔資料進(jìn)行知識點(diǎn)的搜集和總結(jié)，達(dá)到自主預(yù)習(xí)的目的。

根據(jù)筆者的教育經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的過程中，由于學(xué)生年紀(jì)較小，沒有形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)很多困難。針對這一問題，語文教師可以有步驟地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課程中，我首先給學(xué)生規(guī)劃了本節(jié)課的知識思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過知識思維導(dǎo)圖，有步驟地查找資料和自主預(yù)習(xí)，不僅在一定程度上提高了學(xué)生預(yù)習(xí)的效率，更能培養(yǎng)學(xué)生建立規(guī)劃課程的思維。在學(xué)生有步驟地預(yù)習(xí)完本節(jié)課程之后，學(xué)生可以通過知識分享的形式，來豐富整體的預(yù)習(xí)情況，知識的分享本質(zhì)是讓全班同學(xué)進(jìn)行取長補(bǔ)短。因?yàn)槊總€(gè)人在自主預(yù)習(xí)的過程中，由于能力的不同，所累積的知識會存在著一定的差別。分享課堂不僅能讓全體學(xué)生掌握絕大多數(shù)的課堂知識，通過學(xué)生之間的分享，還能極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是，課堂時(shí)間畢竟是有限的，每個(gè)學(xué)生的逐一分享，不僅浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，也不利于開展接下來的教學(xué)。所以，筆者根據(jù)班級中的人數(shù)配比和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力，將班級中的全體學(xué)生劃分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。小組之間的有效知識分享，不僅極大程度上提高了課堂分享的效率，還能幫助學(xué)生建立合作共贏的思維。學(xué)生在自主探究預(yù)習(xí)過后，通過小組內(nèi)知識點(diǎn)的整合，達(dá)到了完整的知識分享過程。然后小組內(nèi)選出分享代表，在課堂上進(jìn)行知識點(diǎn)的即時(shí)分享。這種新的教學(xué)模式不僅能極大程度上鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，對推動高校語文課堂有著很重要的作用。

而最后的教師糾正和總結(jié)階段，是在小組分享知識過后，教師對學(xué)生分享的知識進(jìn)行糾錯(cuò)，并對整節(jié)課進(jìn)行有機(jī)整合和總結(jié)，能幫助學(xué)生建立一定的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)技巧。教師的糾正和總結(jié)，是將學(xué)生自主探究的知識進(jìn)行升華，既能鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識，又能讓分享課堂達(dá)到量化的作用。所以，這種新型教育模式，是核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效語文課堂的具體體現(xiàn)。不僅能讓學(xué)生在自主探究的過程中，掌握良好的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，對學(xué)生的未來發(fā)展起到了推動的作用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生的表達(dá)能力是核心素養(yǎng)的外在表現(xiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不光要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，更要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展起著決定性的作用。同時(shí)，小學(xué)語文課堂能充分幫助學(xué)生建立語言思維，形成表達(dá)邏輯。這對核心素養(yǎng)下的語文課堂建設(shè)起到了推動的作用。在實(shí)際的課堂中，我常常引導(dǎo)學(xué)生建立表達(dá)的邏輯思維，讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會分清主次，有側(cè)重點(diǎn)且邏輯清晰的表達(dá)，才能全面提升學(xué)生的表達(dá)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的課程中，在學(xué)完課文之后，我讓學(xué)生談一談自己對這篇課文的感想，很多學(xué)生難以建立自己的思維，照本宣科地表述書中的內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生邏輯思維的建立，對于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力也是一大阻力。所以在平時(shí)，我經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維和語言，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才是提高表達(dá)能力的關(guān)鍵。

我在班級中開展了“我是演說家”的演講比賽，學(xué)生可以通過生活感悟，也可以通過學(xué)習(xí)經(jīng)歷，充分表達(dá)自己的想法和理念，雖然那次演講比賽拖沓了幾個(gè)課時(shí)，但是通過對每個(gè)學(xué)生的精準(zhǔn)訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能完整地將自己的思想表達(dá)出來。所以，基于核心素養(yǎng)下的高效語文課堂，還需要不斷提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的思維和邏輯，對構(gòu)建高效課堂也有十分重要的幫助。

此外，提高學(xué)生的表達(dá)能力，不光要讓學(xué)生“敢說”，還要讓學(xué)生“說得有理”，這不僅對學(xué)生的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)有著一定的要求，對于學(xué)生的反應(yīng)能力，也有著一定的標(biāo)準(zhǔn)。所以，提高學(xué)生的表達(dá)能力，需要從多個(gè)角度鍛煉學(xué)生的思維和邏輯，以此從整體上提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、結(jié)語

聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，不僅能幫助學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展起到了鋪墊的作用。雖然在實(shí)際的核心素養(yǎng)培育中，還存在著諸多的不可實(shí)施性，但只要充分革新小學(xué)教學(xué)模式，就一定能幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，也就達(dá)到了教育的根本目的。所以，基于核心素養(yǎng)下，構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂，還需要教師進(jìn)一步努力。

參考文獻(xiàn)

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