芻議初中歷史教學中的愛國主義滲透

黃建敏

摘要：在初中歷史教學中，不能過重于理論知識的講授，從而忽略對學生人格的養成，所以在歷史教學中滲透愛國主義教育極為重要，它有利于培養學生愛憎分明、激人奮進、傳承正義的思想意識，增強學生的歷史責任感，陶冶學生的愛國情操，健全學生的人格。因此，本文根據目前初中歷史教學中存在的一些問題，對滲透愛國主義教育做出相應的策略。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義教育;滲透策略

愛國主義是中華民族的光榮傳統，是初中歷史素質教育的重要組成部分，并源遠流長、歷久彌新[1]。通過歷史教材對學生進行愛國主義教學是歷史教師的重要任務，歷史教師應該將愛國主義教育與歷史知識內容巧妙的結合，引導學生擁有一顆愛國之心，樹立愛國之志。歷史學科是對學生進行愛國主義教育的重要學科及重要途徑，在實際教學中，歷史教師要找對方法，摒棄傳統的教學模式，讓枯燥乏味的歷史知識變得生動有趣，激發學生的學習積極性，從而有效的從歷史教學中滲透愛國主義教育。

一、初中歷史教學中愛國主義滲透的現狀

1.1 愛國主義滲透不明顯

在初中歷史課堂教學過程中，教師往往只對重點知識內容進行講授，比如上課時在黑板上列出相關的重點知識內容，但是往往忽略對愛國主義教育內容的滲透，不是一筆帶過就是不講。這種現象的發生，嚴重影響了歷史教學的中心思想，在歷史教學中失去對愛國主義的滲透，使初中歷史中蘊含的愛國主義精神失去了意義與價值。在歷史課堂教學中，教師經常將歷史事件詳細的對學生講述，則對歷史事件中蘊含的愛國主義精神沒有進行更好的滲透，長此以來，學生便不會更好的理解和認識課本中設計的愛國主義精神。

1.2 初中歷史教師教學觀念落后

在目前的初中歷史教學中，教師的教學觀念落后，導致不能對學生進行正確的愛國主義精神的引導。初中歷史教學在教學質量上得到很大的進步，但是教學觀念沒有做出很大的改變，針對歷史課本內容教師會進行重點的講解，但忽略了教學中對愛國主義教育的滲透。在歷史課堂實際教學中，教師自身的教學觀念比較落后，沒有全面落實素質教學觀念，忽略對學生進行灌輸和培育愛國主義精神。

1.3 教學的綜合評價缺乏合理性

在教學過程中，不管是針對哪一學科的教學，都應該對學生的學習成果有一個科學、合理的評價。但是在初中歷史實際教學中，教師對學生的學習成果的評價沒有做到合理性，導致學生沒有正確認識到自身存在的錯誤，影響學生的學習信心，使教學質量與學生學習效果下降。在初中歷史教學中對教學進行合理的評價，可以使學生在正確的觀念下進行學習與成長，提高歷史教學綜合質量。

二、初中歷史教學中進行愛國主義滲透的策略

2.1 在歷史教材中深挖愛國主義教育素材

初中歷史教材內容都是經過精挑細選的，其中蘊含了很多愛國主義教育素材，在實際教學中，教師要巧妙、合理的運用這些素材，對學生進行愛國主義教育的滲透，提升學生的愛國主義情懷。通過學習歷史，我們可以發現，從古至今，我國愛國的事件不在少數，歷史上很多杰出人物都具有崇高的愛國主義精神，他們用自身的實際行動體現了對祖國的熱愛，發揚了優良的中華名族傳統，振奮了中華民族精神。在歷史教材中我們可以發現，它是各國各族人民在艱苦的條件下進行斗爭，從而才能使民主獨立與人民解放的歷史;它是中國人民為救國存亡而前仆后繼的奮斗、探索的歷史。在這些歷史事件中體現了我國人民的團結、友愛、勤勞、自強、向往和平的民族精神，創造輝煌的中國文化和先進的科技成果。例如在學習人教版七年級下冊《明朝的科技、建筑與文學》這一課時，文中講述了明朝科技名著、明長城和北京城以及明朝的小說與戲劇。明朝中后代，社會經濟發展中，科技技術也有明顯的突出，其中就有著名的科技代表作《本草綱目》《天工開物》《農政全書》，《本草綱目》是明代杰出醫學家李時珍的代表作，他通過自己的實踐與研究，編寫的一部著名的醫藥學作品，流傳至今;《天工開物》的內容極為豐富，記載了農業、手工業等各個部門的生產技術，其中包括谷物、衣服、染色、舟車、造紙、兵器、朱玉等等，描繪當時各行各業人民勞動的形象;《農政全書》是明代著名農學家徐光啟的作品，他總結我國古代農業生產的現今技術與經驗以及作者關于農學創作的研究成果。著名建筑明長城與北京城，著名明朝小說三國演義、水滸傳、西游記，著名戲劇代表作牡丹亭[2]。從這些歷史教材中我們可挖掘出中國古代人民的智慧與不斷創新的精神，是值得我們引以為傲的財富，是整個人類的文化遺產。

2.2 豐富教學方法，強化愛國主義思想教育

目前初中歷史教學中，仍然有很多歷史教師采用傳統的教學模式，教學手段太單一，方法比較老舊，影響學生對歷史學習的興趣，使學生在學習的過程中缺乏熱情。因此，在初中歷史滲透愛國主義教育中，教師在圍繞教材內容進行教課時，還要根據學生的特征及對歷史的認知，采用多式多樣的教學方法，強化愛國主義教育，陶冶愛國主義情操，使歷史教學達到育人的目的。

2.2.1情境教學

在初中歷史教學中，教師可以創設不同的教學情境，將學生與歷史融為一體，激發學生的學習興趣，與教學內容產生感情的共鳴，從而滲透愛國主義思想[3]。例如在學習人教版七年級下冊《唐盛氣象》著一課時，教師首先利用多媒體將武則天、唐太宗、唐玄宗幾位歷史皇帝的人物圖像呈現出來，再現長安當時的繁榮景象，然后對學生提出問題：以上三位皇帝在政治改革與經濟發展方面有什么相同的地方？接著，讓學生模擬長安城繁華都市里的人物扮演，有的扮演車夫、有的扮演達官貴人、有的扮演店鋪老板，有的扮演文人墨客等，并說出自己扮演角色的感想。通過這種角色扮演，使其與歷史相融合，在開元盛世中體驗民族自豪感，而且以這種開放式的教學模式，能夠提高學生自主學習能力與學習積極性。

2.2.2活動教學

在初中歷史教學中，教師可以開展豐富的教學活動，以此來增強學生的參與感，強化愛國主義教育。例如在一些具有歷史意義的傳統節日時，可以組織學生觀看有關歷史的電影，如《我的1919》《建黨偉業》《火燒圓明園》等;還可以組織學生參觀博物館、紀念碑等;還可以組織學生對烈士陵園進行掃墓，緬懷歷史人物的豐功偉績，在參加這些活動以后，老師可以讓學生寫一篇心得體會，以加深學生對歷史的了解以及對愛國主義思想的滲透。

2.3 聯系實際生活，滲透愛國主義情感教育

教育的起源來源于生活，是以生活為中心而開展的。在初中歷史教學中，教師要聯系實際生活，將枯燥的歷史知識與身邊的事物相結合，提高學生的學習興趣，拉近生活與歷史的距離，從而在歷史教學中滲透愛國主義情感教育，激發學生的學習積極性與愛國主義情操。在初中歷史教學中，如果教師只是將歷史內容進行教授，學生會感覺課堂枯燥乏味，但是如果將歷史內容生活化，聯系現實生活反應出的一些問題，讓學生可以更好的理解“愛國”，提升學生愛國主義觀念。例如在人教版歷史七年級下《安史之亂與唐朝的衰亡》時，安史之亂講的是唐玄宗寵愛楊貴妃，從而荒廢朝政，提拔楊貴妃的堂兄當宰相，從此把持朝政，營私舞弊，朝廷日漸腐敗，社會上出現的問題越來越多，形成外中內輕的局面，從而導致安史之亂。從這里教師可以結合當今社會的一些社會現象，比如前段時間發生的貪污案，以此來展開討論，談談如何控制這種現象的發生，以及國家做出了什么樣的措施等。通過教學與社會熱點問題相結合，提高學生的思維能力，培養學生的愛國情操、歷史使命感和社會責任感。

2.4 利用鄉土教材，開展愛國主義教育

加里寧曾說：“關于愛國主義教育，是從深入認識自己的故鄉開始的”[4]。故鄉是學生開始生命的地方，是學生成長的地方，是學生學習的地方，學生對家鄉的歷史故事、人物、文物、遺址多多少少會有些了解。在初中歷史教學中可以聯系學生從小就聽見、看見的鄉土教材，如介紹歷史故事，參觀文物故居，這樣的教課方式，能夠讓學生有親切感，對自己家鄉產生敬佩感，從中感到自豪。另外，學校還可以開展一些歷史專題講座、歷史辯答賽、知識競賽等，通過多種教學模式，激發學生的學習興致，提高學生的愛國主義精神。

三、總結

綜上所述，在歷史教學中滲透愛國主義教育是初中歷史教師的責任與教學目的。每一位歷史教師都要從歷史教材中深挖愛國主義教育素材，通過多種教學方法，結合現實生活中發生的事件，利用一些鄉土教材，綜合培養學生的愛國主義情操，使學生成為一個德才兼備對社會有用的人才。通過在歷史教學中滲透愛國主義教育，提升學生的綜合素質，健全學生的人生觀與價值觀。

參考文獻：

[1]陳炎蘋.探究初中歷史教學中的愛國主義教育[J].課程教育研究，2017（3）：32.

[2]張觀娟.在歷史教學中應滲透愛國主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：80-81.

[3]徐曉燕.論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].中國校外教育，2018，654（34）：26.

[4]金晶.淺析歷史課堂教學中如何實施愛國主義教育[J].東西南北：教育，2017（11）：143.