苔花如米小 也學牡丹開

唐曉莉

【摘要】低年級寫話教學，以培養寫話興趣為主，通過不同方式方法激發小學生的寫話興趣，來達成寫話的意愿。在興趣的引導和培養中，通過激“圖”趣、引“智”趣、發“理”趣，與“看”“聽” “說”等活動相融合，真正讓小學生對“寫話有興趣”。

【關鍵詞】寫話教學;低年級;激趣策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

“寫話”是小學生學習書面表達的初級階段，既是內容，也是方式。《義務教育語文課程標準（2011年版）》對第一學段的“寫話”提出了三點要求：第一，對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話;第二，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語;第三，根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。一年級小孩雖然剛剛入學，但思維活躍，想象豐富，一樣可以發展語言訓練寫話。為培養學生習作的興趣，夯實語文基礎，采取舉一反三的訓練方法，強化寫話。一學完拼音，就要求家長配合為學生準備好繪本寫話本子，然后結合文質兼美的課文，開啟愉快的創作之旅。在教學中，為激發小學生寫話的興趣，采取與“看”“聽”“說”等活動相結合，積極開展了看圖知畫趣、聽語明智趣和說話曉理趣的寫話教學探索。

一、看“圖”知“畫”趣，能寫話

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”低年級寫話可以繪畫為主，兼附少量文字，利用圖畫等搭起一座興趣的橋梁，讓學生快樂地走進閱讀和寫話，并讓心靈和語言充滿美好和詩意。讓學生對“寫話有興趣”，通過圖畫來寫話。

（一）看圖寫話

學完《秋天》，布置作業——觀察季節變化，補充句子。題目為《秋天來了》，寫話內容是：“秋天來了，什么怎么樣了？”要求學生能寫幾句就寫幾句，以調動積極性為主。課堂上進行情境拓展，朗讀短文《秋天》，分別以田野、果園向學生展示一幅幅美麗的秋景圖，為學生回家的仿寫埋下伏筆。課后為學生每人準備一幅果園或田園的彩色圖片，提示學生可以說說動物和植物的變化以及人們衣著打扮的變化。在家長幫助下，將所看景物寫下來。很多孩子學完拼音小練兵即身手不凡！如楊紫瀅寫的《秋天》：

秋天來了，橘子紅了。秋天來了，桂花開了。秋天來了，柿子熟了。

秋天來了，小草發黃了。秋天來了，農民伯伯大豐收了。

寫出了所見，也寫出了熟悉的生活與事物。

又如馬羽馨《秋天》：

秋天來了，大雁往南飛。秋天來了，果園里的水果豐收了。

秋天來了，小朋友都穿上毛衣了。

看圖寫話，有所表達，基本上能完成用字及組詞，甚至成句。雖篇幅不長，卻也情致滿滿。小學生首次寫話，基本上是純拼音，有的在家長輔導下寫成漢字，有的還不會使用逗號、句號，或打了或沒打標點，有的甚至是畫畫涂鴉，沒寫成話。沒關系，大膽嘗試，鼓勵為主！下次努力。

（二）寫話配畫

學完《大小多少》，再次布置寫話。題目為《大小多少》，先在課堂上完成畫畫，畫時強調兩種事物的明顯特征：或大小，或多少，回家后寫話配畫。要求是：左邊配畫，右邊寫話;同類事物才能一起比較（如水果和水果比，動物和動物比）;開始規定要正確使用逗號、句號。這次交上來的作品質量要高多啦！如《大小多少》：

一個大，一個小，一頭老虎一只鼠。

一邊多，一邊少，一群螞蟻一條蟲。

一個大，一個小，一個月亮一顆星。

一邊多，一邊少，一串葡萄一個梨。

寫話配圖，于圖中動物或景物觀察認真，對比鮮明，用詞逐漸表達準確，會選用字詞來完成句子。通過圖畫，先看后寫，培養小學生的觀察能力，激發寫話興趣，讓兒童喜歡寫。

二、聽“語”明“智”趣，愿寫話

先看后寫，直觀性強，興趣較濃烈;先說再寫，實踐性強，鍛煉語言表達，讓學生在說話和交流中培養運用語言的能力，將口頭表達與書面表達相結合。培養學生寫話意愿，讓學生在說與聽的語言活動中正確表達和有效交流，包括認真聆聽，再將說話內容寫下來，重點是對詞語運用的選擇上，要注意正確使用標點。在“聽”的過程中，讓小朋友感覺“有話可寫”和“有話要寫”。

（一）有話可寫

有話可寫，是一種示范或提示。確定話題，學生先口頭作文，再寫話。注重培養學生的口頭語言和書面語言表達能力。 ? 學完《比尾巴》，就安排了仿寫《比一比》。開展“有趣的尾巴”的拓展活動，認識了有趣的尾巴，引導學生可以比較動物身體長短以及身體某部分（或器官）長短，還可以比較不同植物的葉片、花兒不同等……甚至還可以根據自己寫話內容，配上比例恰當、形態逼真的圖畫。現場說話，將說話內容寫下來，看誰說得好，就寫下誰說的內容。如楊憶妍的《比一比》：

誰的葉子長？誰的葉子短？誰的葉子最美麗？

玉米的葉子長。白菜的葉子短。胡蘿卜的葉子最美麗。

余昕瞳的《比一比》：

誰的耳朵長？誰的耳朵短？誰的耳朵最好看？

兔子的耳朵長。小馬的耳朵短。貓咪的耳朵最好看。

說“葉子長”時，有說樹的葉子長、花的葉子長等，指導學生可說出具體是什么樹和花，表達要精準;有說玉米葉子長、玉米葉子短的，提示要不同植物比較，表達有條理。說“耳朵長”時，有直接用兔、馬、貓，余昕瞳同學用了“兔子、小馬、貓咪”，細致與生動皆有，興致與情趣盎然。

（二）有話要寫

有話要寫，是一種啟發或思考。在口頭作文時，抓住話鋒，交流學習，再寫話。培養學生學習的“憤悱”狀態，尤其是在同學用字組詞時有創見，字詞精粹，表達到位，要有一種點贊感，或啟迪性，激發自己的思考，希望也能創設一個這樣的精美“字詞”，并能寫成話，即“有話要寫”。 寫《比一比》，有寫比果實大小的、比尾巴粗細的以及比果子味道的……隨著“小作家”“小畫家”一頂頂桂冠的頒發，小作者們一次比一次興致高漲。又如胡家榮《比一比》：