在數學課程教學改革中如何培養小學生的人文素養

王麗

【內容摘要】本文聚焦于了新課改背景下人文素養在小學數學中的應用情況，通過分析人文素養的基本內涵及其與數學學科的關系，肯定了人文素養對于學生全面發展的重要意義，并以此為基礎，為小學數學教師改進教學策略、更好地在課程教學中完善小學生人文素養的培育提供策略參考。

【關鍵詞】小學數學?教學改革?人文素養

在新課改的背景下，培育學生的人文素養成為各科目教學改革的重點目標。在小學教學中，過于強調學生數學解題能力的提高、強調單一的教學內容已經不能符合新時期人才培養的需要。如果只聚焦于單一的知識傳授，忽略了人文素養這一“無形”卻關鍵的中間環節，必然會影響學生綜合能力的培養，相應的，數學教學質量也很難保證。因此小學數學教師應重視人文素養在小學數學課程中的重要價值，了解人文素養的基本內涵及其與數學學習的關系，在此基礎上為學生創造培育人文素養的廣闊空間。

一、人文素養的基本內涵

顧名思義，人文素養可拆分為“人文”與“素養”兩各方面，“人文”即指與政治、經濟、文學等社會科學相關的知識內容，“素養”則強調掌握這些知識內容并在生活中加以應用的意識與能力。人文素養對于一個人世界觀、價值觀、人生觀的形成具有重要作用，培育學生的人文素養，從一定程度上來說，就是培育學生利用綜合性的審美能力與感性認知去理解世界，并在此基礎上獲得符合社會發展的人生體驗。新課改所將人文素養的培養放在新的高位，體現了素質教育目標對于全人發展的明確要求。

二、人文素養與數學課程的關系

數學時一門悠久的科學，是人類在長期的生活中所總結出的思想理論與應用方法，是人類文明的重要載體。在小學階段設置數學過程，除了要培養學生的邏輯思維能力、運算演化能力、應用解答能力等數學修養，還旨在為學生德智體美的全面發展打下堅實基礎。要完成這一理想目標，就必須在做好基本知識的傳授上，讓人文精神貫穿數學教學的始終。數學是一門強調嚴謹、理性的科學，但是其中卻蘊含著豐富的人文精神，因此，人文素質的養成應當成為新時期小學數學攻堅克難的重點任務。具體來說，小學數學課程中的人文素養主要保羅教材中的人文價值、教師本身的人文氣息以及師生之間的人文關懷。

三、在數學課程教學改革中培養小學生人文素養的策略分析

1.挖掘小學數學課本中的人文內涵

數學學科的理論知識來源于生活，其最終目的也是為人類文明的進步提供服務，因此，數學課本的教學內容蘊含了豐富的人文內涵。由于小學生年齡尚小，知識儲備尚不完善，因此其對于數學知識的理解多需要聯系生活情境，通過熟悉的日常事務形成對嶄新知識的認知。新課改的背景下，小學數學課本充分考慮了小學生的心理特點，強調了課本內容來源于生活、應用于生活，因此，教師應利用好課本內容，將其中豐富的人文內涵挖掘出來，并進行更適合課堂節奏的組合于利用，以此發揮好課本素材的重要價值。例如，在小學六年級《統計與概率》的教學中，教師在引導學生理解基本的統計方法、了解響應的概率特征之后，應當利用好課本內豐富的數據資料，將這些來源于現實生活中的數據與理論知識聯系起來。例如，對于空氣質量這一日常生活中的常見問題，教師可以建議學生統計一下數據中的結果，將各個城市的空氣質量按照“好”“適中”“較差”分類，并對每一個分類賦予準確的數字范圍，隨后引導學生對比各類中城市數量的差異，同時可以適當引申，強調空氣質量對人類生產生活的重要影響，讓學生充分認識到環境保護的重要意義。這一模式，有利于將書本上“冷冰冰”的數字動態化，讓學生在真實可感的環境中培育自身的人文素養。

2.在審美中貫徹人文精神

數學本身是非常具有藝術價值與美感的科學，只是對于小學生來說，由于缺乏系統、深入的學習，且加之與應試與考試的壓力，其多將數學視為一項必須完成的學習任務，很容易對數學學習形成厭倦、畏難的消極情緒。因此，教師應引導學生理解數學的美學價值，讓學生感受到數學的獨特魅力，從而形成主動學習的強烈欲望。與大部分人文科學直觀上可見的多變的色彩、韻律、形式不一樣，數學以嚴謹著稱，但這種嚴謹背后包含著均衡、對稱、精準的美感，這種美感一旦被挖掘出來，在長期的學習過程中必然會引起學生的強烈共鳴。例如，在學生初次學習立體圖形時，教師除了向學生展示書本上的基礎立體圖形之外，還可以選取世界范圍內的一些以立方體為基礎的優秀建筑物，讓學生感受或恢宏精巧的美學價值，從而引導其將這種審美體驗與日常生活聯系起來，實現人文精神在其終身發展中的滲透。

3. 綜合利用多種資源

人文精神絕非數學一門學科所獨有，同時，人文素養的培育也不應拘泥于數學課程教學本身。當前，隨著信息技術的發展，跨學科、多種類的教學資源已經得到了廣泛的共享與應用。因此，小學數學教師應摒棄傳統模式下“自掃門前雪”的教學灌南，利用好多樣化的學科教學資源，為課堂人文精神的貫徹創造更加廣闊的環境。例如，在時間計量單位的教學中，教師可以調動歷史學科的有關資料，向學生展示從古至今人類認識時間方式的變遷，讓學生在一個宏大的歷史視野下培育綜合性的人文素養。

結束語

培育學生的人文素養應是小學數學教師實現課程改革的重點內容，教師應集合學生的認知實際，把握好人文素養的核心價值，綜合運用多種教學手段，讓學生投入到探尋人文素養的廣闊海洋中去。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區東江中心小學）