小學語文教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施分析

陳彩君

【內(nèi)容摘要】在小學語文的學習中，核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)能夠促使學生的語文能力和水平不斷提升，對教師的教學效率和任務完成具有促進作用，因此，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)不可或缺，新課改下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合時代發(fā)展和學生需求，應體現(xiàn)在每一堂的語文學習中。本文針對與語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進行了分析，并提出了相應的培養(yǎng)措施。

【關鍵詞】小學語文?教學?核心素養(yǎng)?培養(yǎng)

自2014年“核心素養(yǎng)”的育人目標被提出后，小學語文的教學改革就已成為必然趨勢。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，語文學科是其主要途徑，教師在教學中，應充分了解其內(nèi)涵，并在教學中不斷推進和實施，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

素養(yǎng)顧名思義，也就是人所具備的基本修養(yǎng)，其更加注重的是情感態(tài)度、能力以及知識的內(nèi)化調(diào)整。而在語文學習中，其核心素養(yǎng)則包含認知能力、學習方法、人文素養(yǎng)以及知識積累、語言積累等多個方面[1]。

二、培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的有效策略

1. 從書本上積累詞匯

積累詞匯擁有很多途徑，然而針對小學階段的學生，其最貼近生活、最便捷，也最有助于培養(yǎng)價值觀的方法當屬書本上的詞匯了。例如：在新部編版教材小學語文一年級第一課《秋天來了》里，生詞為：秋、了、天、人、子、大等。而二年級上冊第十一課《葡萄溝》里，詞匯分別為：葡萄溝、搭起、釘著、利用、山坡、城市等，相較于一年級的課程，二年級的課程中，無論是生字，還是詞匯，都變得更加復雜，而其書寫難度也隨之加大。可以見得，隨著小學生年級的不斷增高，學生的詞匯積累數(shù)量也越大，而詞匯本身的結構和組成也逐漸復雜，筆畫變多，獨體字變少，漢子把握能力的要求也隨之增強。總之，不同的階段，詞匯積累的程度和數(shù)量是具不相同的。有效的積累詞匯，能夠促使小學生的語言技巧不斷提升，對未來的語文學習有著良好的促進作用，是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要因素。

2. 培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

一直以來，小學的語文學習和閱讀都是以課本為主的，而在閱讀的教學中，教師的授課傾向也較為偏重于對字詞的積累、內(nèi)容的講解、應試技能訓練以及語法的傳授等。對于學生的閱讀能力鍛煉和培養(yǎng)則相對較為薄弱。這種閱讀學習的方式不僅較為浪費時間，而其效率也相對較低，促使教學質量無法進一步提升。因此，教師應結合學生實際學習情況，針對性的將適當?shù)恼n外閱讀文章引入到課堂的學習中來，成為學生的輔助學習和鍛煉閱讀的資料，不斷積累閱讀量，增加學生的知識掌握，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，有效提高語文的核心素養(yǎng)。

3. 激發(fā)學習熱情

樂學是學習的首要基礎，學習知識首先要有濃厚的興趣，只有充滿了熱情和喜愛，才能進一步去關注和探索，從而實現(xiàn)有效的學習，真正理解和認識學習價值，養(yǎng)成良好語文習慣。小學生的學習熱情體現(xiàn)在良好習慣、積極主動、興趣盎然等方面。語文教學中，教師應以學生為主體，充分考慮學生的興趣和愛好，促使學生在愉快、輕松的氛圍中完成學習，從而養(yǎng)成自主學習的習慣，使學生在語文學習中形成終身的愛好和習慣。例如：在教學新部編版教材小學語文三年級上冊第10課《在牛肚子里旅行》時，通過提問來引發(fā)學生的興趣，“牛肚子里能旅行么？”“是誰在去牛肚子里旅行了？”“它是怎么旅行的呢？”通過幾個問題，將學生的興趣激發(fā)出來，由于學生想要知道到底是怎么回事，因此，不需要教師催促學生去閱讀學習課文，就迫不及待的去學習課文了。這種方法可以很好的引發(fā)學生興趣，促使學生實現(xiàn)主動學習，提高語文學習的效率和效果。

4. 培養(yǎng)正確的價值觀

小學語文中，除了要教授基礎的語文知識，小學生的情感道德也是教師培養(yǎng)的重點，道德情感的有效培養(yǎng)，有利于促使小學生培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀，在語文的學習中，教師應時刻引導學生，將價值觀的培養(yǎng)融入到課堂的學習中來，潛移默化的影響學生的情感道德和價值觀，促使學生成長為正直、勇敢、有擔當?shù)奈磥斫影嗳恕＠纾涸诮虒W新部編教版教材小學語文二年級下冊第五課《雷鋒叔叔你在哪里》時，開課前，讓學生自行查閱和掌握雷鋒的介紹和實際，上課時，讓學生們對雷鋒進行人物和事跡介紹，引導學生明確雷鋒是一位戰(zhàn)士，其一生都在做好事，課文中，用雷鋒叔叔在哪里的提問，引出雷鋒做的好事，雷鋒叔叔無處不在，促使學生在學習中，學習雷鋒無私奉獻和樂于助人的精神，明確幫助別人是一件正確的事情，引導學生養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀[2]。

結束語

綜上所述，語文是基礎性的一門學科，語文核心素養(yǎng)的良好養(yǎng)成能夠促進其他學科的學習。針對小學階段的學生特點和年齡特點，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，教師應適時引導學生拓展知識，不斷提升學生的創(chuàng)造能力和探究能力，激發(fā)學生學習的興趣，促使其樹立正確的價值觀和情感態(tài)度，幫助學生形成穩(wěn)定的學識修養(yǎng)，實現(xiàn)小學生的語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

【參考文獻】

[1]周良軍.淺談小學語文教學中學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法[J].教育科學：全文版，2016（2）：00158.

[2]杭冬梅.基于在小學語文課堂教學中培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的實踐探索[J].教育，2016（7）：00228.

（作者單位：浙江省諸暨市山下湖鎮(zhèn)中心小學）