小學數學課堂高效對話教學策略探討

高英蘭

【內容摘要】小學數學教學有效的利用對話教學模式，可以引導學生積極踴躍的參與到對話環節過程中，進而有效激發學生學習興趣。教師采用一些有效的輔助工具來搭建課堂教學對話情境，能夠有效的激發學生創新思維，過利用對話教學模式，增強問題合理性，可以提升教學效果。

【關鍵詞】小學數學?對話教學?課堂?高效

隨著小學教育事業的不斷發展，各學科的教學方式也在潛移默化的發生改變，就小學數學教學而言，許多教師已經開始嘗試利用對話教學模式開展教學，在一定程度上可以幫助教師改變以往傳統的教學模式，有助于學生在課堂中開放思維，提高學生數學思維與綜合能力，進而提升小學數學課堂教學效率。

一、利用對話教學模式，激發學生學習興趣

在以往的傳統小學數學教學過程中，教師處于課堂的主導位置，并對學生進行填鴨式理論知識的灌輸，致使學生處于被動狀態，使學生的學習興趣不高。因此，筆者認為有效的利用對話教學模式，可以引導學生積極踴躍的參與到對話環節過程中，進而有效激發學生學習興趣。例如，舉一個較為簡單易懂的教學案例，在小學數學課堂“角的度量”一節講解中，以往陳舊的教學方式很難達到理想的課堂效果，但是如果教師轉變教學方式，如利用課前小游戲來激發學生的學習興趣，假設教師在游戲過程中引導學生以“角”的一條射線比作用來轟炸敵人的炮臺，同時移動此條射線來變化不同的角度，實現全方位對敵人的攻擊，此時學生之間會積極活躍的引發聯想，并初步地認識角度的含義，緊接著教師在黑板上畫出炮臺設計物體示意圖片，并要求學生利用數學教學中的量角器對其進行角度測量，來觀察這個角度是否可以擊中敵人。教師通過利用對話教學模式進行小學數學課堂教學，不僅替換了傳統的填鴨式教學模式，還有效的促進了學生積極踴躍的參與到對話環節中，進而激發了學生的學習興趣。

二、利用對話教學模式，提升課堂教學效果

為了使小學數學課堂教學更好地構建師生對話，教師一定要采用一些有效的輔助工具來搭建課堂教學對話情境，進而提升教學效果。例如，在“圓錐體的體積”一節講解中，在學生學習完有關圓柱的相關知識點后進入圓錐的體積學習過程時，教師要為此節教學內容構建一個生動有趣的對話情境，如教師可以將學生帶到學校體育場地沙堆旁邊，用一個事先準備好的圓錐形容器裝滿沙子，利用稱重器將容器內的沙子進行稱重，此時會發覺圓錐形容器裝沙子的質量是其圓柱本身的三分之一，此時教師可以向學生提出以下問題;同學們，你們知道為什么會出現這樣的稱重結果嗎？在利用周圍環境為學生營造一個問題對話情境，學生會通過很多次試驗嘗試想要發現不一樣的試驗結果，然而最后發現無論怎么變化試驗，稱重的結果都是一樣的，進而得出了圓錐的體積公式。教師通過利用對話教學模式，為學生構建生動的對話情境，進而實現了更好的學習效果，提升小學數學課堂教學效果。

三、利用對話教學模式，激發學生創新思維

小學生學習數學的過程實際上就是自身思維的操練，因此，教師在授課時不僅要傳授學生理論知識，還應當引導學生構建創新的數學思維。因此，筆者認為利用對話教學模式能夠有效的激發學生創新思維，使學生更快的掌握數學知識。例如，在小學數學課堂教學“三角形”一節講解時，教師此節課堂教學目的就是引導學生依照角的大小對三角形進行劃分，如;角的種類包括直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等。此教學過程中教師應替換傳統的教學方法，如可以利用紙板做一個三角形的模型，再用手遮住三角形紙板的另外兩個角，只露出一個角，并讓學生對這個角進行思考猜測，該角屬于哪種類型的角呢？譬如，教師可以只露出直角，學生可以很快的猜到這是直角三角形，而只露出一個銳角學生卻不能很快的給出答案，此時就會產生問題，為何有的是三角形很容易猜出答案，而有的卻不能呢？因此教師利用對話教學方式，可以有效的激發學生創新思維去理解角與三角形之間存在的關系，相比理論式的填鴨式教學更加有效。

四、利用對話教學模式，增強問題合理性

提問的內容是小學數學課堂提問的核心部分，因為只有提出的問題較為科學合理才能有效的提高課堂提問質量，為此教師需要增強問題設計的合理性。例如，在小學數學課堂教學“圓錐的體積”一節講解時，為了檢驗學生是否真的學會了圓柱體積的算法，教師應當設計科學合理的教學問題，然而此問題不僅僅是簡單的檢測學生是否可以順利背下公式。因此教師應當替換傳統的教學方法，而是啟發學生數學思維，如教師可以從圓柱的體積公式開展教學，向學生提問;同學們，你們是否還記得圓柱的體積公式呢？教師在獲得正確答案時繼續引導學生：我們之前曾做過一個裝沙子試驗，了解了圓錐容器裝的沙子質量是圓柱的三分之一，那么此刻你們對圓柱的體積又有什么觀點呢？學生此時就會想，圓錐的體積是否同樣是圓柱的三分之一呢？通過利用對話教學模式，增強問題合理性，進而使學生理解圓錐的體積公式，進而獲得更好的教學效果。

綜上所述，小學數學教學的目的是在于培養學生的數學思維能力，以往傳統的教學模式很難達到理想的教學效果，學生學習數學的熱情不高。因此，筆者認為利用對話教學模式，可以賦予小學數學課堂教學更強的生命力，幫助教師輕松的實現預期教學目標，進而幫助學生提高數學成績，同時也能夠提高小學數學課堂教學的質量，促進學生數學學習水平的不斷提高。

（作者單位：甘肅省白銀市白銀區第八小學）