高中音樂課的常用教學策略探析

楊德

【內容摘要】提高高中音樂課教學質量，決定著高中階段音樂教學的效果，同時也影響著學生未來的發(fā)展。據此，本文針對這一問題提出常用教學策略，包括激發(fā)學生興趣、傳授學習方法、加強情感體驗等等，希望能夠為音樂課教學質量的提升提供一定的理論依據。

【關鍵詞】高中?音樂課?教學策略

方法存在問題，認識存在偏差，觀念不夠合理，這些情況的存在導致很多高中音樂教師在音樂課上沒能夠取得較好的成果。在傳統的音樂教育中，音樂課完全以教材為主，缺乏實際意義。而在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時的轉變傳統觀念，導致音樂課的教學質量較低，學生對音樂的學習不感興趣。所以，教師必須要以學生為主體，找出問題存在的原因，進而提升學生對音樂的興趣，為其未來的全面發(fā)展打下基礎。

一、保證高中音樂課教學質量的重要性

對高中音樂課教學質量進行保證，能夠提升學生的藝術審美能力，擴充他們的藝術思維，進而為學生的全面發(fā)展打下基礎，升華其思想層次。而想要保證教學質量，教師就必須要以學生為主體，關注學生對音樂的學習需求，結合教材與學生的興趣，選擇課內外經典的音樂為學生開展教學，無論是樂理知識還是對歌曲的演唱，都需要融入多重創(chuàng)新式教學手段，進而達到高中音樂教育的最終目標。

二、高中音樂課的常用教學策略

1.激發(fā)學生興趣

保證高中音樂課教學效率，需要持續(xù)激發(fā)學生的興趣，讓興趣引領學生的學習行為。而在現實情況中，很多高中生忙于學習，忽略了音樂，再加上不同學生對音樂的理解能力存在差別，所以很多學生不能夠達到音樂教學的要求，當教師對其進行批評，就會使得學生對音樂產生抵觸并產生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對這種情況進行改善[1]。

興趣是最好的老師，這一句話一直在教育界流傳，但是卻很少有教師能夠對其進行實施。在高中音樂的教學中，教師需要對學生的學習積極性進行激發(fā)，同時活躍學生的藝術思維，讓學生對音樂感興趣。而由于高中生的藝術思想普遍發(fā)展不成熟，想要他們在這個階段就對世界級名曲感興趣，或許有些不太現實，所以教師可以另辟蹊徑，在平時的音樂活動中要對學生進行細致的觀察，充分以學生為教學主體，搜集一些學生感興趣、有音樂價值的歌曲、樂曲，引導學生，讓學生愛上音樂。例如《青花瓷》，這首歌曲在具備新時代時尚特征的同時，還具備一定內涵，其藝術魅力絲毫不遜色于世界名曲，同時還能夠引起學生對音樂的興趣。具體的說，無論是音樂教材內的樂曲還是教材外的流行歌曲，其都可以成為音樂教學的一部分，教師應該對傳統的教學理念進行改變，以學生的興趣為主，選擇一些能夠激發(fā)學生積極性的音樂開展教學，如此勢必能夠提升高中音樂課的教學效率。

2.傳授學習音樂、領悟音樂方法

處于高中學習階段的孩子們音樂欣賞能力普遍不高，而想要更好的進行音樂課教學，教師就必須要在合理的情況下，向學生傳授學習音樂、領悟音樂方法。這一方法的產生來源于教師自身的音樂欣賞經驗，也來源于教師對音樂藝術的深刻體會。多年來的音樂教學經歷是方法形成的基礎。教師必須要明確一點：只有讓學生掌握方法，才能夠幫助他們通過音樂接觸藝術，擴充其音樂思維，加強其審美能力。不同的音樂作品存在著不同的情境，教師可以向學生敘述自己對不同音樂的理解，讓學生嘗試著進行感悟，經過不斷的練習，就可以提升學生對音樂的理解[2]。

3.在教學過程中加強情感體驗

提高學生對音樂的理解程度是高中音樂課中的重要教學任務，但比其更加重要的，則是讓學生的精神內涵通過音樂藝術而得到豐富，開闊其眼界，促進其全面發(fā)展。所以，教師在高中音樂課上，應該轉變教學方法，加強情感體驗在教學過程中的滲透，通過真情實感打動學生，讓學生深刻的領悟到音樂作品的內在含義。如《命運交響曲》，教師可以引導學生，體會這首樂曲，之后將自己代入到音樂中，從而體驗作者的情感。這種情境代入的方式有利于學生理解樂曲的價值與意圖，了解藝術情感。教師還需要注意音樂思維的啟發(fā)，在啟發(fā)過程中，教師需要注意一點，引導不等于強制性灌輸，如果按照傳統的教學方法，那么學生自身的想法就會被限制，這不利于其藝術想象力的發(fā)展。教師要讓學生學會自己進行思考，教師本人只需要提供一個大體的方向即可。只要如此，學生就能夠在音樂世界中逐漸形成自身對各類思想情感的理解，從而達到音樂教學的目的。

結論

綜上所述，在新課改的背景下，很多教師還沒能夠及時的轉變傳統觀念，導致音樂課的教學質量較低，學生對音樂的學習不感興趣。所以，教師必須要以學生為主體，找出問題存在的原因，在高中音樂課上，應該轉變教學方法，加強情感體驗在教學過程中的滲透，通過真情實感打動學生，讓學生深刻的領悟到音樂作品的內在含義，進而提升學生對音樂的興趣，為其未來的全面發(fā)展打下基礎。

【參考文獻】

[1]徐瑾婷.高中音樂課的常用教學策略分析[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2017：2.

[2]霍曉花.試論高中音樂課的現狀及策略[J].學周刊，2015，4（8）：227-228.

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學）