核心素養視角下開展小學數學教學的分析

劉洪秀

【摘要】隨著時代的不斷發展，義務教學一直是人民群眾密切關注的問題，小學教學則在義務教育中發揮著基礎性的作用，而小學數學又是一致認定的義務教育中的基礎性學科，可以說小學數學這門學科對學生們的邏輯思維起到了啟蒙和開發的作用.如何才能更加合理良好地開展小學數學教學活動，這就需要教師進行謹慎思考.隨著文化的發展，核心素養視角這一方法漸漸浮出水面，本文在核心素養視角的方法下對開展小學數學教學活動進行分析.

【關鍵詞】核心素養;小學教學;數學教學

隨著時代的發展和文化的進步，各式各樣的新式教育方法層出不窮，教育工作者們使盡渾身解數致力于開發學生的一切潛在的能力.在這種大環境下，核心素養視角的方法在提升學生數學水平和邏輯能力方面的效果就顯得尤為突出.通過采用核心素養視角的方法對學生進行教學活動，可以很全面地考查學生的綜合素質，快速找出學生各自的擅長項，進而可以為學生制訂出有針對性的教學方案，更有利于學生的長遠發展.

一、在采用核心素養視角的方法下，要創造出真實且有效的問題環境

隨著核心素養視角方法的出現，其實是在引發教育工作者對到底需要培養出什么樣的人才的思考.顯而易見，這類核心素養和與生俱來的某方面的能力是不同的，這種素養是學生在面臨新挑戰的情況所具備的攻克新問題的能力.但是就目前的形勢來說，教育工作作者們對數學教學的核心素養的具體教學內容還沒有形成較完備的一致意見.數學教學的核心素養是一種高級且具有復雜性的內容，一旦具備了數學教學的核心素養內容，各種各樣的問題就能夠迎刃而解.核心素養視角的方法不光有利于數學這門學科，同時也有利于對其他跨學科知識問題的解決，總的來說，這是一種能處理各種不同的實際問題的高級能力.

（一）采用核心素養視角的方法時，要結合具體的實際情況，以教授學生正確的解題能力為目的

由于上文提到的核心素養視角方法的這一特點，教育工作者在進行數學教學活動的過程中，不應只是單純地給學生進行枯燥的課堂講授，而應將關注點更多地放在讓學生處于真實的問題情境當中去解決問題.就目前的情況來看，學生在課堂上所學習的數學問題方面的解決能力，并不能很好地與實際生活當中發生的問題相結合，也就是說，學生在課堂上學習的解決問題的能力，并不能夠真正地去解決問題，只是教學中為了解決某一問題，而故意進行虛設的一種問題情況，和實際生活并不統一.

（二）采用核心素養視角方法時，要找到實際生活中的問題與數學虛擬問題中的不同，進行區別教學

通常情況下，數學虛擬問題的標準答案都是唯一的，而實際生活中的問題往往都很復雜，也就不存在唯一標準答案的情況，而且一個問題的發生可以促使我們去尋找多種解決問題的途徑，這也是數學虛擬問題和實際生活中的問題的最大的不同之處.當然，真實的情境問題也離不開數學虛擬問題，最恰當的方法是需要將數學虛擬問題和實際生活問題結合起來.當教育工作者進行課堂知識講授的時候，要有一個基礎的意識，即學生對知識的認知和能力的提升是需要長時間慢慢發展而成的，這是一個循序漸進的過程.教育工作者在進行教學時要針對學生不同的適應速度來選擇合適的教學內容，以達到盡量減少學生在課堂上出現跟不上教師的教學步伐、不能理解教師教學內容這類現象的目的.

二、在采用核心素養視角的方法的同時，也要兼顧學習方式的多樣化

在多元化教學的模式下，教育工作者最需要做的就是要正確地引導學生去感受課堂教學的多元化，并從中去獲得啟發.比如，進行數學教學活動的時候，采用情境教學的方式不但能夠激發學生對學習的興趣，同時又能夠通過一系列情境的設置使學生留下深刻的印象，這會讓他們對學習投入更多的情感.在采用核心素養視角的方法下，為了讓學生對課堂教學有一個更直接、更準確的理解，可以設置相應的有趣的情境教學活動.比如，采用播放視頻的方式來進行教學的時候，可以很明顯地觀察出學生在聚精會神地觀看理解視頻中的教學內容，這種學習方法既讓學生感到輕松自如，又能夠長時間保持著高度集中的狀態，使得課堂氛圍良好.對小學生來說，這種能夠直觀形象地把教學內容呈現在他們面前的方式，能夠激發他們濃厚的學習興趣，也會使得課堂教學更加生動而富有活力.

三、在采用核心素養視角的方法的同時，也要注重培養學生的邏輯思維能力

良好的邏輯思維能力是人們解決問題時必備的一種能力.隨著時代的進步和文化的發展，人們的生活節奏日益加快，人與人之間的交往更加頻繁和密切，對人們的思維方式也就提出了更高的要求.擁有良好邏輯思維能力的學生能夠做到既簡潔明了又生動形象，既隨機應變又活潑有趣.由此可見，培養學生良好的邏輯思維能力，能提升學生的社會工作能力和增強社會實踐能力.

四、結束語

總之，為了培養小學生良好的數學能力，就要著重采用核心素養視角的方法.只有大幅度提高學生的核心能力，他們才能夠全方位地解決數學中出現的各種問題.此外，通過這種方法，還能同時提高學生解決其他有關問題的能力，能夠讓學生在鍛煉數學邏輯思維能力的同時也鍛煉解決其他問題的能力.

【參考文獻】

[1]韓玉敏.核心素養視角下如何開展小學數學教學[J].華夏教師，2016（11）：96.

[2]李星云.論小學數學核心素養的構建——基于PISA2012的視角[J].課程·教材·教法，2016（5）：72-78.