淺談游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊新霞

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，對之后的學(xué)習(xí)以及成長都有著至關(guān)重要的意義.而數(shù)學(xué)游戲作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種載體，兼具了知識性、趣味性和娛樂性，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入、新授、練習(xí)、課余中引入數(shù)學(xué)游戲，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)知識，獲得數(shù)學(xué)思想.

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義.數(shù)學(xué)的學(xué)科特性就是抽象，而小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特點原因，學(xué)習(xí)起來常會感到枯燥乏味.那怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，主動學(xué)習(xí)呢？美國數(shù)學(xué)游戲大師馬丁·加德納在趣味數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著極高的地位，他把一個個抽象的數(shù)學(xué)問題變得趣味十足，他曾說過，“喚醒學(xué)生最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲.”作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識載體的數(shù)學(xué)游戲，它集娛樂性、知識性以及趣味性為一體，如果把它融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極參與到課堂中，主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，獲取數(shù)學(xué)思想.著名數(shù)學(xué)家陳省身曾在第24屆國際數(shù)學(xué)家大會上對少年兒童們說過：“數(shù)學(xué)好玩”.那就讓我們一起在數(shù)學(xué)課堂玩起來.

一、游戲?qū)耄岣邔W(xué)習(xí)興趣

“良好的開端便是成功的一半.”導(dǎo)入設(shè)計若能設(shè)計得巧，就能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與動機，主動參與到學(xué)習(xí)中，取得事半功倍的教學(xué)效果.

比如，在教學(xué)“3的倍數(shù)特征”時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了師生互動游戲.

游戲規(guī)則：1.教師一人為一組，全班學(xué)生組成一組.

2.雙方互相出一個數(shù)字（數(shù)字的數(shù)位逐次增加一位），對方快速判斷這個數(shù)是不是3的倍數(shù).

剛開始，學(xué)生與我勢均力敵，但是隨著數(shù)字位數(shù)的增加，學(xué)生判斷的速度逐漸變慢，而且還出現(xiàn)分歧，而我仍能快速準(zhǔn)確地做出判斷.學(xué)生紛紛表示出驚訝，急著詢問我如何能快速準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù).這么一個富有趣味性的導(dǎo)入，已經(jīng)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時我告訴學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也能快速準(zhǔn)確地做出判斷”.這么一來，新知的學(xué)習(xí)水到渠成，是不是比起直接的講述更具吸引力？

二、游戲授課，加深知識理解

由于小學(xué)生第二信號系統(tǒng)的抑制作用很弱，容易被運動或新鮮的事物分散注意力，所以小學(xué)生的注意力是特別容易分散的，雖然小學(xué)生的有意注意在不斷地發(fā)展，但小學(xué)階段仍然是無意注意在起主要作用.小學(xué)生不善于轉(zhuǎn)移注意力，讓他從一件正注意的事情上把注意力轉(zhuǎn)移到另一件事上常常會愣住發(fā)蒙，進(jìn)入新狀態(tài)很慢，所以需要用他感興趣的事情把他的注意力順利轉(zhuǎn)移過來.若把數(shù)學(xué)游戲加入課堂教學(xué)中，能迅速把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移過來，并且整個教學(xué)過程中都保持愉悅的心情與積極的態(tài)度，把被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^式的興趣學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)寓教于樂.

例如，在教學(xué)“認(rèn)識11到20各數(shù)”時，一位教師做出打電話的姿勢，對學(xué)生說：“電話連接明明，請問明明15里面有幾個十，幾個一？”明明邊做打電話姿勢邊答：“15里面有一個十和5個一.”然后讓學(xué)生小組活動，互相做這個游戲.這樣，學(xué)生不僅掌握了11-20各數(shù)里面有幾個十，幾個一，又通過在游戲中比較誰的電話打得好，增強了學(xué)生的競爭意識.這樣的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生學(xué)得輕松，又掌握得扎實.

三、游戲練習(xí)，加深知識記憶

練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生增長知識、形成技能，發(fā)展智力的重要手段，是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑.在練習(xí)內(nèi)容中融入數(shù)學(xué)游戲，能促使學(xué)生主動參與到練習(xí)中，并從中體驗到成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.

例如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，可以融入時下流行的游戲“老狼老狼幾點了？”.

游戲規(guī)則：1.教師飾演老狼，9名學(xué)生飾演“小羊”.

2.老狼要吃小羊，小羊們必須團(tuán)結(jié)起來才能合力對付老狼.

3.其余學(xué)生齊聲問：“老狼老狼幾點了？”老狼說“4點了.”那臺上9名學(xué)生，每4人抱一起，其余學(xué)生列出除法算式：9÷4=2（組）……1（人）.

如此按上述方法不斷變換時間點數(shù)進(jìn)行游戲，學(xué)生依次列出不同的除法算式.教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍立馬活躍起來，學(xué)生投入了、精神振奮了、思維積極了.這樣，不僅鞏固了有余數(shù)的除法知識，而且思維的靈活性與敏捷性也得到了提升.

四、課余游戲，鞏固深化知識

課后數(shù)學(xué)游戲也是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生鞏固知識的有效形式，課堂里掌握的新知識，經(jīng)過課余的游戲的淬煉，能再次得到升華提升.

例如，教學(xué)“2，3，5倍數(shù)特征”，在臨近下課時，教師轉(zhuǎn)身在黑板上寫上數(shù)字“2”，說“請學(xué)號數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)先下課.”接著又寫上數(shù)字“3”“5”，“請學(xué)號數(shù)是3，5的倍數(shù)的同學(xué)下課.”最后還剩下部分學(xué)生，學(xué)號分別是1，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47.這時，教師不寫任何數(shù)字了，而是問學(xué)生，“老師寫哪一個數(shù)，大家就都可以走？”教室內(nèi)外的學(xué)生齊聲地說“1”，于是剩下的學(xué)生踏著鈴聲歡天喜地地離開了教室.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識，還檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在不知不覺中，完成了知識的鞏固與深化.

數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)手段，把數(shù)學(xué)游戲融入數(shù)學(xué)課堂中，不但能讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中喜歡數(shù)學(xué)，而且能使學(xué)生在自主探索和體驗中達(dá)到最終的理想效果.

【參考文獻(xiàn)】

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