滲透文化、激發興趣

吳海軍

【摘要】在人類文化發展的過程中，數學學科展現出的價值是不可比擬的.學生在學習的時候，都應該呈現出濃厚的學習興趣，并提升自身的數學文化素養.在高中數學教學中，教師能夠把數學文化和實際教學內容融合在一起，才會更好的激發學生的學習能力，讓學生在高效的數學課堂中，感受到數學知識的魅力和價值.基于此，本文分析了在高中數學教學中滲透數學文化的具體策略.

【關鍵詞】數學教學;數學文化;激發興趣;策略

在數學教學中滲透數學文化具有重要意義.教師作為重要的教學工作人員，就應該緊緊立足于高中數學教學.在教學的過程中，能夠把具體的數學文化和教學環節密切結合在一起.學生在學習的過程中，從本質上對數學知識產生清晰的認知和理解.所以，在開展高中數學教學的過程中，教師應該對教學進行升級，在融入數學文化的情況下，讓學生對數學知識產生清晰的認知.在學習的時候，讓學生能夠真正地領略到數學知識的魅力和價值.因此，下文重點闡釋了在高中數學教學中融入數學文化的具體策略.

一、數學文化在高中數學教學中運用的作用

數學文化在發展的過程中，展現出了比較悠久的歷史.其發展對人類文化的進步起到了重要的推動力量.因此，教師在實際進行數學教學的過程中，應該從數學文化的發展層面出發，為數學發展提供積極推動作用.第一，在高中數學教學中，教師能夠把數學文化融入其中，會讓學生對高中數學產生清晰的認知，并在實際學習的時候，更好地掌握數學內容.第二，數學文化的滲透會讓學生的數學知識得到豐富，為今后數學知識的學習奠定了堅實的基礎[1].

二、高中數學教學中滲透數學文化的具體策略

（一）通過數學文化滲透調動學生學習積極性

在高中數學知識學習的過程中，學生會擁有一個繽紛的知識世界.在這樣的情況下，學生就會積極地在數學知識的海洋中遨游.同時，在人類文明發展的過程中，數學占據的地位是不可忽視的.數學文化展現出了一定的魅力和價值.在開展數學教學的過程中，教師融入數學文化具有重要意義和價值.通常情況下，經過我們詳細的分析，很多學生在接觸數學文化的過程中，都展現出了比較高的學習興趣.因此，教師就應該把數學文化積極的滲透到數學教學中，并為學生制訂出完善的學習策略.比如，在北師大版高中數學教學中，針對“圓”的相關知識，教師就可以從數學文化的滲透層面出發.圓的教學內容比較多，很多學生學習起來會存在一定的難度.因此，教師就可以通過“魏晉時期劉徽撰寫的《九章算術注》中就發現了圓的周長和直徑之間的關系”的內容講解，向學生滲透圓的知識.在該數學文化下涌現出了割圓術.這樣的數學文化具有一定的內涵，學生學習起來就會展現出濃厚的興趣，在文化的帶領下，逐漸提升學生的數學素養.

（二）通過數學文化滲透提升學生數學素養

教師在實際進行高中數學教學的過程中，比較重要的教學目標就是學生數學素養的提升.因此，教師在實際進行高中數學教學的過程中，就應該合理滲透數學文化，讓學生在優秀的數學文化引領下，更好地感受到數學學習的魅力.一般來說，在高中數學教學的過程中，教師會傳授學習方法、思維方式、精神態度和價值觀等.在教學中為學生呈現出的數學文化，就會讓學生自覺提升自身文化素養.從數學本質出發，其和其他學科之間存在很大的聯系[2].因此，教師在進行教學的時候，就應該讓學生充分地認識到數學知識學習的重要性，并領略其中的數學文化.比如，教師在進行北師大版高中數學“點、直線、平面之間的位置關系”教學的時候.在章節教學完畢之后，教師就可以針對小結中的“歐幾里得《原本》與公理化方法”進行重點講解.這其中蘊含了比較豐富的數學文化知識.教師為學生提供分享空間，讓學生對所學習的數學文化有一個深刻的認知.

（三）通過數學文化提升學生個性發展和思維能力

在高中數學教學的過程中，教師把關注點放在了學生的學習成績上，忽視了學生綜合素質的培養.在這樣的背景下，學生的數學素養也不能得到有效的提升.總的來說，數學自身是一門十分重要的學科，很多學生都十分喜歡數學，其中涉及的內容也比較真實，具有一定的智慧.同時，教師在進行高中數學教學的時候，也會更加精確地進行計算，讓學生的數學學習能力得到提升[3].在嚴密的學習下，讓學生擁有較強的理科思維，并能夠更好地展現出自身的個性發展.教師在開展高中數學教學的時候，滲透數學文化的時候，就應該以學生個性發展和思維能力提升為重要前提.通過數學文化的攝入，讓學生更加全面地接觸數學文化內涵.在這個過程中，也是對學生數學文化素養提升的重要手段.所以，把數學文化和高中數學教學密切地結合在一起，就會為學生的個性發展和思維能力提升提供有力保障.

三、結 論

綜上所述，數學教學中的數學文化的有效滲透具有重要意義和價值.教師在實際開展高中數學教學的過程中，不僅要讓數學文化引導學生發展，還應該運用數學文化讓數學教學課堂變得更加生動和形象.教師要在教學中，運用數學文化積極提升學生學習數學知識的積極性和主動性.讓學生在數學文化的重要引領下，擁有較強的數學文化素養.同時，讓數學文化有效滲透，更好地促進學生個性發展和思維發展.相信在高中數學教師的努力下，高中數學課堂教學一定會更加高效.

【參考文獻】

[1]梁禮華.突出創新思維 弘揚傳統文化——數學文化在高中數學教學中的滲透[J].教育現代化，2018（26）：359-361.

[2]李邵敏.關于高中數學教學中滲透數學文化的思考[J].科教文匯（中旬刊），2018（4）：119-120.

[3]賈永亮.以圖形的滾動為例談數學實驗與學生素養的相關性[J].數理化學習（初中版），2017（6）：39-40.