四川省三所一流學科建設高校體育教育專業課程設置比較研究

高波

摘 要：本文通過對比研究四川三所一流學科建設高校體育教育專業課程設置的課程設置框架、課程設置內容、課程設置學時分配分別對比分析，總結綜合類大學體育教育專業課程設置的特點和人才的知識體系特征。根據存在的問題提出合理的建議與應對策略，從而提升綜合類大學體育教育專業學生專業技能和就業競爭力提供理論參考。

關鍵詞：體育教育;人才培養;課程設置

1 選題依據

人才培養是高校發展的重中之重，課程設置又是人才培養的重要內容。課程設置在高校發展中處于核心地位，將影響到學生的學習質量。

本文通過對四川省三所一流學科院校體育教育專業課程設置的研究，分析四川省一流學科綜合性大學體育教育專業的課程設置特點和人才的知識體系特征，對綜合類高校體育教育的人才培養、專業課程建設與改革具有一定現實意義。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

成都中醫藥大學、四川農業大學、西南石油大學的體育教育專業課程體系。

2.2 研究方法

文獻資料法、比較研究法、數理統計法。

3 研究結果與分析

3.1體育教育專業課程設置框架對比分析（模塊）

三所高校的體育教育專業必修課程設置具有如下特征：（1）成都中醫藥大學將必修課程概括的分為了四個課程群;（2）四川農業大學將必修課程分為了必修課和實踐教學，在這兩點下更加細化的分了多種的課程;（3）西南石油大學必修課程簡單的分為了通識必修模塊和學科與專業必修模塊。

三所高校的體育教育專業選修課程設置具有如下特征：（1）選修課程設置框架，成都中醫藥大學選修課程框架與必修課程框架分類相同;（2）四川農業大學將選修課程分為了推薦選修課、公共選修課、任意選修課三個方向;（3）西南石油大學的選修課程框架更為細化，將實踐課程劃進了第二課堂的內容。

3.2課程設置內容對比分析

3.2.1通識教育課程

通識教育課程是指在學校課程必修環節的通識公共課和基礎課。三所高校的體育教育專業通識課程都大致相同，主要都包括中國近代史綱要、馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策課程;西南石油大學的通識教育課程種類較多。

3.2.2專業教育課程

體育類專業國家標準認為專業教育課程應由專業類基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程構成。三所高校課程專業教育課程設置都包含了理論課程和專業課程。專業課程內容大致相同都包含三大球、三小球、健美操、游泳、田徑，四川農業大學還包括體育游戲，成都中醫藥大學包含了體育舞蹈。

三所學校的理論課程有很大差別，成都中醫藥大學理論課程包含了有醫科大學特色的傳統運動養生;四川農業大學包含了更加實用的體育保健學和中學體育教材教法;而西南石油大學包含了運動醫學和健康體適能。專業教育課程內容設置各具特色，與其本院校的特點緊密結合。

3.2.3學科拓展課程

學科拓展課程包含以下幾個部分：（1）反應學科前沿和學校特色的課程（2）拓展專業知識面和提升專業技能水平的課程（3）校任選課中的選修和部分專業基礎課中的必修。成都中醫藥大學的學科拓展課程中包含了更多醫體結合的課程;四川農業大學的學科拓展課程中包含了更多體育與指導相結合的課程;西南石油大學的學科拓展課程內容里則包含了多種多樣的運動項目。

3.2.4實踐課程

體育類教學質量國家標準要求實踐課程包括社會實踐、專業實踐、創新創業實踐、科研訓練等課程，總學分不少于14學分。實踐課程中，成都中醫藥大學共16學分，四川農業大學共27學分，西南石油大學共20學分。

從對三所高校的體育教育專業的通識教育課程、專業教育課程、學科拓展課程和實踐課程的分析可以看出：三所學校的通識教育課程基本相似，西南石油大學包含更多種類的語言和其他通識公共課;專業教育課程上，三所學校分別都包含了各類運動和不同的專業理論課程;在學科拓展課程上，三所學校就具有很大的差異，成都中醫藥大學體育教育專業就有很多關于醫學關于保健的課程，四川農業大學包含了體育與社會指導聯系密切的課程，而西南石油大學主要是各類運動技術課程;實踐課程上，三所高校基本都滿足了國家標準的要求。

3.3課程設置學時分配對比分析

通過學時學分分配對比可以明顯的發現每一項課程在總學時中所占的比重，更有利于觀察三所學校不同課型在體育教育專業課程設置中的地位。研究顯示，三所一流學科高校體育教育專業課程設置學時分配有很大的差異：

（1）四川農業大學和西南石油大學符合體育學類教學質量國家標準總學分在140-170學分的要求;成都中醫藥大學修讀總學分稍高，但也符合各高校依實際情況做適當調整的要求。

（2）成都中醫藥大學總學分最多，專業教育課學分所占學分最高，實踐課程學分最低;

（3）西南石油大學總學分最低，專業教育課程比例較高，通識基礎課程比例偏低;

（4）四川農業大學專業教育課程比例最低，通識基礎課程比例最高。

在體育專項課程總學時及學分分配上，成都中醫藥大學和西南石油大學專項課程設置更加合理;四川農業大學專項課程設置具有很大問題，學習專項時間短，學分低，不利于學生掌握過硬的專業技能。總體上看，成都中醫藥大學和西南石油大學在課程設置學時分配上更加合理，不論是不同課型學時分配上，還是在專業課程學時學分分配上具有更加明確的培養方向。而四川農業大學總學分較高卻在專業教育課程上分配最低，不利于學生培養較牢固的專業技能。

4 結論與建議

4.1結論

（1）三所高校體育教育專業課程設置框架符合體育學類教學質量國家標準，即體育學類本科專業課程體系主要是由通識教育課程、專業教育課程、實踐課程組成。

（2）三所一流學科建設高校體育教育專業課程內容設置上各具特色。成都中醫藥大學體育教育專業上很多課程內容注重醫體結合，更具醫藥大學特色;四川農業大學體育教育專業課程內容上與實踐、實際結合更加緊密;西南石油大學體育教育專業課程上增加了更多種類的運動課程，內容更加豐富。

（3）在課程學時分配上，三所高校所需修總學分不同，通識教育課程、專業教育課程和實踐課程所修學分也不同。成都中醫藥大學所需修讀總學分最多，但實踐課程偏少;四川農業大學專業教育課程比例偏低，通識教育課程比例高;西南石油大學所需修讀學分最少，但在專業教育課程上比例較高，在通識教育課程上分配比例最低。

（4）從整體課程設置來看，成都中醫藥大學與西南石油大學體育教育專業課程設置比較合理，四川農業大學體育教育專業課程的數量、學分、學時都偏少。

4.2建議

（1）三所一流學科建設高校體育教育專業課程設置應有明確的框架。

（2）課程設置內容應更加靠攏體育教育專業人才培養方案。通識教育課程比例稍微調低;專業教育課程比例升高，增加更多種類專業技術課程和專業理論課程;學科拓展課程拓展更加廣泛的課程體系;提升實踐課程比例，培養學生實踐能力。

（3）課程設置學分學時分配中，成都中醫藥大學應提升實踐課程比例;四川農業大學應提高專業教育課程比例。

（4）三所一流學科教育高校體育教育專業培養目標中，應明確人才定位。要培養何種人才、怎樣的就業方向、擁有什么水平專業技能。都是在人才培養中明確的問題。

（5）增加專家講壇、外出實踐、專業技能評比、綜合教育途徑的方法。培養學生卓越的專業能力、學科實踐能力、社會閱歷。擁有扎實的專業能力和增加學生就業途徑。

（作者單位：沈陽體育學院研究生部，遼寧 沈陽 110000）