農村小學足球走教實踐探究

羅永新

摘? 要：2017年11月7日教育部印發《學校體育美育兼職教師管理辦法》，《辦法》中指出，鼓勵體育美育專職教師在教育行政部門的統籌下，以“走教”方式到農村及其他師資緊缺的學校擔任兼職教師;鼓勵普通高校體育藝術專業教師擔任中小學兼職教師;鼓勵學校選聘承擔中華優秀傳統文化體育藝術傳承項目教學與指導的兼職教師。

關鍵詞：小學足球? 走教? 實踐探究

中圖分類號：G84? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0067-02

1? 開展小學足球走教的重要性和必要性

鄧小平喜歡足球，提出“足球要從娃娃抓起”這句話讓足球界永遠受益。胡錦濤書記曾提到：“體育發展的目標是從體育大國向體育強國邁進”，習近平主席是資深的足球迷，并且體育已成為習主席外交中一個反復出現的主題，由此可以看出國家對足球發展十分重視。近兩年來，在榆中縣委、縣政府“足球強縣”戰略的引領下，全縣校園足球蓬勃發展。為進一步落實縣教育局校園足球工作會議精神，推動學校體育活動的開展，增強學生體質，推進校園足球運動的發展，提高該縣校園足球運動整體水平，充分展示該縣學生“我運動、我健康、我快樂”的體育運動精神，筆者所在學區在小學體育足球教師缺乏的情況下，實施了足球課走教，從而促進農村小學足球的發展，使有限的體育師資，發揮最大的工作效率，增強學生身體體質，提高學生的足球素養。

2? 農村小學足球課現狀分析

2.1 缺少專業體育教師

教師是學校教育發展的關鍵因素。只有經過專業的學習、培訓，掌握較先進的教育教學理念、專業的知識和技能，才能在上課時做到得心應手。而目前農村中小學體育教師大多都是兼職教師，不具備專業的知識和技能，該學區小學部45個教學班，無1名體育專職教師，均為兼職體育教師，有的從未經歷過體育教學，甚至部分學校還派年齡最大、沒有教學能力的教師擔任體育教師。因此，大部分兼職體育教師連基本的體育課堂常規、基本的體育教學方法和組織形式都不熟悉，根本無法勝任足球教學。

2.2 家長不支持

首先，現在學生學習任務重、壓力大，家長普遍認為學生應該以學習為主，踢足球只能是鍛煉身體，是沒有前途的，時間長了還消耗體力、影響學習，索性就只能不支持孩子踢足球了。其次，家長認為足球比賽是激烈的對抗，容易受傷，也是家長的后顧之憂，這也是家長不支持孩子踢足球的最主要原因。

2.3 小學足球運動經費缺乏

要想開展好學校足球走教，首先要保證運動場地和運動器材，這兩者必不可少，如果沒有較好的場地和器材保證，即使學生有興趣去接受足球的訓練，也無法保證走教教師的正常訓練與教學。因此體育教學經費是落實學校足球運動的前提。

2.4 場地的缺乏

場地匱乏一直是學校足球難以開展的最大難題。該學區目前足球場還很少，學生想踢球，但由于場地的限制，無法進行，并且在沒有草坪的場地上踢球很容易受傷。此外，小學生都比較多動，而足球又是一項危險性比較高的運動，對于小學生來說，進行足球活動的時候如果沒有很好的場地，造成意外的可能性比較高，從而也會影響到學生的運動積極性，所以這不僅使學生的興趣受挫，對學校安全管理方面也存在很多的隱患。沒有良好的足球運動場地，給農村地區的足球教學帶來極大限制。

3? 農村小學足球走教實踐研究的目標

3.1 通過走教，讓學生了解基本足球技戰術

在走教的過程中主要是讓學生了解簡單的技戰術，比如腳內側踢球的動作要領，利用游戲及音樂熟悉足球球性，通過教學講解五人制足球規則，在比賽中講解一定的進攻、防守戰術。

3.2 通過走教，讓各小學組建一支五人制足球隊

通過小學校長與兼職體育教師的配合，同時與家長取得聯系，進行協商，通過以下幾方面組建隊伍。

（1）選材，選擇適合的運動員。測評選拔調查了解與家長溝通協調。

（2）足球器材、設施相對充足。場地與器材合理地應用。

（3）場地：小足球場地能夠得到保證。

（4）教練員：兼職體育教師。

在走教的過程中不僅要得到學區領導學校校長、班主任、家長等各方面的大力支持，并且在訓練時間上需要較為充足的保證。

3.3 通過走教，提高小學足球在學生心目中的地位

剛開始上足球課這門課的時候學生們普遍認為這是一門娛樂課，尤其是大部分女生怕足球，有些同學可能會踢踢足球，有些沒有足球意念的學生甚至在課上連足球也不會碰一下，而是站在一旁觀看。通過足球走教，培養學生的興趣，興趣是最好的老師。學生對足球運動的興趣將直接影響他們學習足球運動的積極性。在足球教學中，運用先進的教學方法和教學手段，合理安排教材和教學進度，注重培養學生的學習興趣，形成快樂的情感體驗，從而提高小學足球在學生中心目中的地位。

4? 農村小學足球走教實踐研究的內容

（1）將足球理論知識穿插到實踐教學中去。

（2）進行足球球技戰術及比賽規則教學。

①足球球性練習：a、運球;b、傳球;c、停球。

②簡單戰略技術。

③五人制足球比賽規則。

（3）在小學走教過程中，多與小學非專業體育教師交流，改變傳統教學觀念。

5? 結論與建議

5.1 農村學校管理層對足球走教不夠重視

我國的教師受應試教育的影響太深，體育課得不到規范教學。農村小學足球走教學區領導和各小學校長對學校足球走教的認識程度，直接影響體育活動的開展。我們只有得到學校領導的支持，才能使全校師生轉變體育課就是自由活動、體育課就是“放羊式”的教學觀念。只有得到學校領導的支持，才能具體制定合理和科學的足球走教活動的開展，才能在場地器材、師資、經費等方面得到保證，才能讓學校足球活動的真正開展起來。

5.2 足球走教，促進了教育的均衡化發展

在現有條件下，榆中縣的走教模式是解決師資問題比較穩妥的辦法。通過縣教育局深入調查和反復論證，制定了一系列教師激勵機制，鼓勵城區和鄉鎮中心校等經驗豐富的教師深入到偏遠學校去教書，通過支教、走教、輪崗交流等方式，讓全縣優秀教師資源流動起來，實現優質教育資源的共享，既提高了農村小學體育教學質量，又促進全縣教育均衡化發展。

5.3 只是暫時緩解了農村體育師資缺乏的矛盾

小學足球走教這一特殊的模式暫時能緩解小學足球教師的嚴重缺乏，但是由于教師離“走教”學校距離較遠，加之天氣變化等因素，使得走教教師上課受到制約，導致原定的計劃無法完成。所以用南京師范大學班主任研究中心主任“走教”高謙民的話說：“走教制”只能說是種緩兵之計，而非長久之策，要真正解決問題，就要認準問題的癥結所在，即農村小學體育教師的嚴重缺乏。

當然，小學足球“走教”還存在著很多問題。如：打破日常教學工作，排課、調課與工作存在沖突;由于不在本班講課，課后鞏固還需和本班教師多做協調，及時查漏補缺;對走教班級的學情不夠了解，課堂處理突發問題難度較大。總之，通過小學足球走教，對農村小學校園足球的普及會打下堅實的基礎，同時能提高學校教師對足球教學的認識，豐富小學校園文化生活，發展學生的個性，激發學生的學習興趣。

參考文獻

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