新時期關于提高初中物理課堂教學效率的實踐與探索

摘 要：新時期以來，我國的教育教學體制不斷進行改革，初中的課程標準越來越完善。新課程標準的制定不僅對學生提出了非常高的準則，對老師的教學來說也是一個新的挑戰。老師在日常的上課過程中，如何更高的提高課堂效率，值得我們進行實踐與摸索。

關鍵詞：新時期 初中物理 課堂效率

引言

新時代背景下，隨著我國經濟的深入發展，對基礎教育的要求也越來越高，新的課程標準已經得到有效的實施。按照新課程標準的要求，老師在教學過程中要深刻的把握初中教學的特點與規律。在此時代背景下，該怎樣才能提高初中物理的課堂效率，還要我們在實踐中不停進行探索。

一、現在教學現狀

從當下的教學過程中來說，初中物理授課還是留有許多問題。首先是效果問題。在平常的授課過程中，我們的教師也是不斷的改善教學方法進行嘗試，然而其收獲卻是甚微。如何才能有效地提高傳統初中物理課堂教學的效率是奮斗在一線的專家與老師都面對的困難。新的課程標準已經得到了有效的實施，不過從效果來看依舊不能說成功。對學生的學習而言在許多方面未達到預期目標。針對現在存在的問題，本研究以初中物理日常授課為研究對象，對初中物理日常授課情況實踐調查，發現還有以下情況：一部分學生學習態度不夠端正；學生課堂教學參與度不高；一些老師的專業水平有待提升。從存在的問題來看，不僅對學生提出高的要求，同樣對老師而言，也要不斷進行改進。本文從這個需求出發，開展本次教育研究[1]。

二、提高課堂效率的舉措

1.由說到做

老師加強學習，提高日常授課有效性和提高教育水平的前提隨著社會不斷發展，對老師的職業要求越來越高，需要不斷更新自己的職業知識，加強自身的教學素養，根據學生的特征積極改進教學方式。比如，在初中物理七年級上冊《平面鏡成像》的學習中，學生最初學習物理只是理論教學，開始學生可能會感到枯燥乏味，沒有積極性，沒有興趣，老師可以針對這一現象進行教學方式的改變，多組織一些實驗。但是，由于學校的設施問題，很多實驗不能很好的完成。在這樣的情況下，需要老師集思廣益，尋找一些有效的解決方式。老師應根據學生的興趣，制定學生喜歡的教學方式，不斷改進教學方式。

2.改變教學方法

老師在教學過程中應換位思考，改變教學手段，從學生的角度看，如何讓日常授課更加有意義，可以提高學生的自主探索，更有興趣的自愿學習探索物理。在課堂上，老師要改變以講為主的教學方式，要將學生帶入到課堂氛圍中，發揮學生的主體作用。初中物理的最終目的是基礎，是為了培養學生的動手能力，所以在教學過程中要盡可能多動手。老師在教課過程中，要學會運用一切有利條件。老師應該改變傳統教學觀念，從學生的角度出發，尋找學生的興趣點，將物理知識帶入其中，以便更好地激發學生的興趣。

3.做好準備工作

老師的備課能力決定一堂課的整體效率。在備課的時候，老師應想到課堂中會出現的各種情況，老師在備課的過程中應該多設計一些小實驗讓學生自己動手，提高他們自己的動手能力，讓他們實際操作從而感受物理數學。在初中物理中，“浮力”是一個重點又是一個難點。在這個問題中，生活中的經驗卻成為了阻礙，常常會使他們思維定式。老師如何一步步的引出“物體的浮沉條件”這一新課需要老師在課前的備課中認真研究。如何讓學生循序漸進，不僅通過自己動手獲取答案，而且通過自己動手提高探究能力，從而使物理課堂效率得到提高。但是從我國現在的初中物理課堂上來看，老師還是過度依賴教材，大部分時間在研讀叫教學材料，而片面地忽略了實踐性，忽視了教學經驗，從而課堂教學的有效性很難提高。如果不能打下堅實的物理基礎，那么在日后的學習過程中則會更加困難。要讓學生從根本上理解物理，在日常生活中學會運用物理。

4.將學生放于主體

在傳統的教學過程中，老師喜歡講，學生喜歡聽，這似乎成為了大部分課堂的主要方式。為了改變這一局面，教育改革也推出了許多相應的手段，需要老師不斷學習。如何讓學生在課堂中占據主體地位，讓學生講，老師聽。要想達到這種效果，還需要在今后的授課生涯中不斷摸索、研究。在現在的教學中，老師如果想提高課堂效率，那么首先要轉變傳統觀念，改變傳統的教學方式，教學應根據學生的實際情況進行備課、講課。要有效地激發學生的學習興趣，使學生自主學習，深刻的理解知識，打下堅實的基礎，才能更好的提高課堂效率。

5.創設情景式教學

在初中物理的教學過程中，如果想提高日常授課效率，那么老師就需要創新，出其不意抓住學生的興趣，讓學生認可。教學不能只利用日常授課時間，還要注重課下時間，多觀察學生，將更多物理知識融入學生的生活中，耳濡目染，這樣才能逐漸提高課堂教學效率。例如，在學習初中物理《運動的描述》中需要學習運動、靜止、位置、參照物，如果單純的讓學生想象可能不會得到很好的效果。那么我們可以創設如下問題情境：老師引入“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細看山山不動，是船行。”這首古詩提出：“是山動還是船行？”讓學生將自己想象為船上的人，是船行亦或山動？由此提出問題，導出新課，讓學生積極思考，同時借助其他教學手段，將學生的猜想得到更好的展示。在得到答案后老師可以導入新課，讓學生自己體會更好的理解其中的概念。此例子簡單、易懂，而且可以很好地激發學生的想象力[2]。

結語

綜上所述，在初中物理的日常上課過程中，老師需要不斷改進教學方式，以學生為主體，從學生的角度出發，不斷嘗試、不斷改善的教學完善教學模式，為提高課堂效率而不斷進行探究與實踐。同時，老師要學會運用多種教學手段在實踐中不斷改變教學方式，不斷刺激學生，激發學生的積極性，從而更好的提高課堂效率。

參考文獻

[1]章紅兵.提高初中物理課堂教學效率的實踐與探索[J].科技展望，2016，26（24）.

[2]朱笛.新課改背景下初中物理課堂有效教學的探索與實踐[J].西部素質教育，2016，2（22）：157-157.

作者簡介

臧慶江（1988.01—），男，漢族，云南省昭通市昭陽區人，一級教師，本科，初中物理教育教學。