淺談在綜合實踐活動課程中落實創意物化目標的有效策略

徐婷

摘 要：本文是關于如何在綜合實踐活動課程實施過程中更好落實創意物化這一教學目標的教師論文，淺談通過運用激發學生參與興趣、開發融創課時、搭建展示平臺、植入主題活動四種有效策略讓學生更加主動有效地參與動手操作實踐實踐活動中，從而提高創意物化目標的深入落實。對于一線教學有一定的指導意義與借鑒價值。

關鍵詞：創意物化 動手操作實踐 小學綜合實踐活動 有效策略

中小學各學段目標均從價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面進行了具體細化。其中，創意物化是新出現的一個目標詞匯，其中重要一方面含義是指學生通過動手操作的實踐活動，掌握手工設計與制作的一些基本方法與技能。那么，在年齡尚小的小學階段，有哪些好的方法和策略使動手操作實踐類實踐活動更受學生喜愛，從而有效提高學生的創意物化意識和能力，這是非常值得我們一線教師探討研究。

瑞士兒童心理學家皮亞杰認為，初等教育階段的大多數學生都處于發展具體操作的時期。[1]因此，在小學綜合實踐活動課程中開展好動手操作實踐活動，不但對于落實學生創意物化的發展目標，而且對于小學生自身的成長發展都有著深遠意義。下面結合工作實際談談自己在日常課程實施過程中的一些做法。

一、盡心激發參與興趣

興趣是一個人從事心智活動的內部驅動力，是引起個體行為的內在原因之一。因此，我們應該力求使學生滿懷好奇之心，興致盎然地參與到每一次的動手實踐操作活動中來。

俗話說“好的開端，是成功的一半”。在每次動手操作實踐活動開展之前，我都要想辦法充分調動學生的興趣，激發他們觀察、探究、模仿、創作的欲望，使之充滿熱情地投入到這項活動中來。例如，在進行“和面的學問”這次動手操作課前，我就講一個“新媳婦活面”的故事：新媳婦第一次和面時，面多了加水，水多了加面……。通過這個簡單而有趣的故事，學生對于和面的學問產生濃厚的興趣，也特別想親自動手嘗試一下。這樣，輕而易舉地調動了學生參與的興趣和欲望，后面的探究與實踐過程就變得輕松快樂起來了。當然，除了在趣味故事，還可以采用其他手段。例如，通過設置疑問，引發學生的好奇心；擺出困難，激發學生挑戰欲望等方法來激發學生參與活動的興趣。

二、用心開發融創課時

動手操作實踐教學要開展得生動，可以嘗試進行跨學科的融合，借助其他學科的優勢開發出滿足需求的融創課時。這種融創課時，其實就是一種將特色課程資源“嫁接”到動手操作實踐課的過程。在有趣味、有深度、有廣度的課程空間里，可以使學生更好地投入到動手又動腦的活動中。

我們學校作為一所省級科普教育示范學校，有專業科技教師的資源優勢。在一次“折紙飛機”的綜合實踐活動課上，我們請科技老師從力學角度為學生進行現場的點評指導。結果，學生自己調整后的飛機飛得更遠更平穩了。經過這次綜實科技融創課時，不少學生對飛機結構產生了興趣，我們又繼續開設了一節綜實航模課，讓學生們繼續在動手實踐操作中探究成長。

借助學校社團聘請的專業教師資源，可以開發出更多學生喜歡的融創課時。例如“創意折紙”“金灘拾貝”“五彩泥塑”等動手操作的課上，我們聘請學校擔任設計社團、工藝社團和美食社團的教師指導學生進行了“T臺服裝秀”“貝殼工藝品”“營養親情餐”的創意設計與制作活動，在這些與各社團相結合的融創課上，學生發揮著自己的才智和創造力，一件件作品折射出學生的心靈手巧與創作熱情。

三、留心搭建展示平臺

每個孩子都渴望能夠做出滿意的作品，得到他人的賞識。我們要讓這成為學生進行動手操作實踐活動的一項內在動機。因為由動機引起的行為活動是有目標的。因此，學生的目標會非常簡單——認真參與，用心創造。在這種目標下產生的力量是強大的。要讓動機能夠長久的目標定向，需要由行為后果獲得的動機滿足來完成。[2]

為此，我們在每次活動中留給學生充分的展示交流的時空，學生會更努力地嘗試掌握操作技能，作出成功的作品。例如，在“剪紙”活動結束后，我們先把一部分學生自己滿意的作品貼到教室外的長廊上。第二天，更多學生拿著自己修改過或重新創作的剪紙作品來參展，而且剪紙作品的造型和做工都有了很大的進步，展示受到了學校師生的好評。后來，我們又聯系了社區的宣傳櫥窗，將作品在社區中展示，結果很多學生又創作了更好的系列作品。班級、學校、家庭與社區，各種展示的平臺讓學生為之努力，他們愛上動手操作實踐這件很酷的事兒。

四、精心植入主題活動

動手實踐操作作為綜合實踐活動中不可缺少的內容，既可以獨立進行，也可以將其植入于綜合實踐主題活動之中。這不僅會豐富實踐操作活動的文化內涵，還會增強主題活動的趣味性。這種植入，往往需要老師在設計開發活動之前做好充分的調研準備。

例如，要教學剪紙，我們了解到青島天后宮里有一位技藝高超的剪紙的藝人，就帶領學生以“天后宮文化”展開主題探究活動，從了解媽祖文化、祭海文化，再到在走進天后宮里的傳統文化，最后邀請到這位藝人帶領我們展開剪紙文化之旅。端午節帶領學生做香囊之前，我們先展開“端午節的由來”主題活動研究，了解了端午節習俗，再來學做香囊。這種精心的植入，在學生看來就是主題活動中自然衍生出來動手實踐操作活動，整個完整的主題活動搞下來，學生的收獲會更加廣泛深入。在做完香囊后，學生們把自己的作品送給了敬老院里的爺爺奶奶們。通過這一主題活動，學生們既探究了知識又提高了創意物化的能力；既懂得了家國情懷，又增強了社會責任感，更好地達成了多維度的課程目標。

結語

以上幾點，就是對在綜合實踐活動課程中落實創意物化目標有效策略探究方面的一些做法和總結。在課程實施過程中，還需我們教育工作者共同努力，不斷探究。在這個過程中，我們始終要記得：無論何時，都要對學生充滿愛心與耐心，要不斷地鼓勵他們，給他們希望與信心，為他們的進步提供不竭的動力。

參考文獻

[1]鐘啟泉，張華.世界課程改革趨勢研究[M].北京：北京師范大學出版社，2001：954.

[2]張春興.教育心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1998：291-295.