初中歷史教學中情感教育的滲透

孫秀梅

摘 要：新時期，隨著素質教育的不斷推進，新課程改的逐步深化，初中歷史教學內涵定位也發生了新的變化。其中，在初中歷史教學中滲透情感教育，是結合課程內容、特征及優勢出發所進行的適應性、有效性調整，也是歷史科目教學迎合新時期、新形勢、新發展所做出的必然性選擇。對此，本文從必要性和可行性兩方面出發，圍繞“初中歷史教學中情感教育的滲透”進行了較為深入和有效地分析與探索，旨在為今后的教學調整與改進提供指導和幫助。

關鍵詞：初中 歷史 情感教育 滲透 策略

引言

在初中歷史課堂教學過程當中，可以接觸到大量的歷史事例與典故，而這對于引導學生意識思維的發展，內心情感的變化等方面可以發揮重要的作用。學生可以從這些豐富的歷史材料當中，深刻學習與感知歷史人物及事件，以此來不斷積淀自己歷史認知，提升自己歷史思維的同時，不斷完善自己的道德感及榮譽感等。可以說，在初中歷史教學中開展情感教育，具有高度契合性、便利性與可行性。所以，在日常歷史教學過程當中，教師要善于發掘和利用歷史教學材料當中所蘊含著的豐富的情感因素，著重于學生情感意識的引導與培養。[1]

一、初中歷史教學中滲透情感教育的概念

在初中歷史教學中滲透情感教育，就必須首先弄清楚什么是情感教育。所謂“情感教育”，具體可以從以下兩方面來進行認知：其一，教師在教學過程當中將多種情感因素融入到各種復雜、抽象的知識及相關教學當中，以此來激發學生學習興趣，引發學生情感共鳴，幫助學生更好地理解和吸收知識，使教學效果達到最優；其二，學生在教師富有情感的教學過程當中，不僅能夠逐步加強對知識的理解，而且還能夠在日積月累的熏陶與指導之下形成良好的感情傾向，也就是我們日常所講的情感品質，以此來實現身心健康發展、人格品質不斷健全。而在初中歷史教學中滲透情感教育，正是將以上兩方面有效融合到歷史課程教學當中并取得相應的教學成效。

二、初中歷史教學中滲透情感教育的重要性

歷史是一門人文學科，著眼于人的內心精神與情感的世界，在引發學生情感共鳴，推進情感教育方面具有獨特的優勢。具體來講，首先初中歷史教學材料當中包涵大量的歷史事件回顧、歷史人物評價等，基于對這些內容的學習可以逐步培養學生正確的審美意識，提升學生的道德品質；其次在歷史教學中滲透情感教育，既使學生了解了歷史文化知識，增加其對本國、本民族歷史的理解與認同，還能夠逐步樹立與提升其對國家民族的使命感與責任感；最后，將多種情感因素融入到歷史教學當中，有助于達到更為人性化的課堂教學，同時也有助于豐富歷史課堂教學的形式，最終打造高質量的歷史課堂教學。[2]

三、初中歷史教學中情感教育的滲透策略

1.注重良好師生關系的構建

良好的師生關系，是推進情感教育的前提條件，也是情感教育目標得以實現的有效保障。與此同時，具備良好的師生關系，師生之間可以更好地交流與溝通，教師可以更深入的了解學生，進而為其提供更及時且更具針對性的知道與幫助，而學生也可以對教師更有好感，進而在教學中表現的更為積極，具備更為濃厚的學習興趣。可以說，構建良好的師生關系，對于教學雙方主體而言都是有益的。具體來講，教師要著重于構建平等、和諧的師生關系，給予學生更多關懷的同時，開誠布公的與學生進行交流與溝通，了解他們的內心想法與實際困難并給予及時有效地指導與幫助。當學生真正能夠感受到教師對自己的愛與關心時，他們才會更自主、更積極地與教師進行情感互動，最終形成和諧師生關系的同時，為情感教育目標的有效實現奠定一個有效的基礎。

2.進一步挖掘情感教育內容資源

在初中歷史教學中滲透情感教育，與之相對應的教學內容資源必不可少。對此，教師要進一步挖掘情感教育內容資源。具體來講，教師可以結合教材來收集與整理相關音像資料，其中就包括比如歷史影片、圖片等，以此來再現歷史事件與人物并充分挖掘音像資料當中所寄托和傳遞的豐富的情感素材，使學生更直觀、更深刻掌握歷史知識的同時，獲得情感認知與提升。另外，為了能夠使學生近距離觀察，獲得更為直觀的情感體驗，教師可以借助各種歷史遺跡或者是博物館來作為情感教育的內容資源，將其中所蘊藏著的豐富歷史內容及人物品質展示給學生，以此來拓寬與豐富學生歷史知識的同時，基于情感體驗來促進情感教育目標的實現。

3.進一步開發情感教育形式路徑

新時期，為進一步推進情感教育在初中歷史課程教學中的應用并保障最終效果的實現，就必須在打破傳統教學模式限制的基礎之上， 進一步開發與創新情感教育的形式路徑。其中，對于教師而言，尤其是要善于借助現代化的教學方法與手段來開展教學，是學生在學習歷史知識的過程當中，獲得更多的情感體驗。對比，比如在講授紅軍長征時，教師可以運用多媒體來來向學生播放相關影片，通過觀看影片，來讓學生更好的認知與理解長征事跡、長征精神，進而在此基礎之上引導學生以樂觀、堅強、勇敢的心態與品質去面對生活，提升自身克服生活挫折的信心與能力，實現情感認知上的收獲與提升。

4.合理創建科學的評價手段

合理創建科學的評價手段，對于實現初中歷史課程情感教育目標同樣具有重要作用。基于評價的過程，可以向學生樹立正確的價值標準，使學生從起初被動接受到主動認可與遵循的方向發展，這對于激發學生學習積極性，提升學習成效以及情感教育目標的實現都具有引領作用。對此，教師要整合學生情況，能夠認清學生個體間的差異，在因材施教的基礎之上，運用多種靈活有效的評價方式，給予學生更多正面的、積極地評價與指導，發揮評價在對學生情感培養方面所起到的重要作用。

結語

在初中歷史教學中滲透情感教育，是結合課程內容、特征及優勢出發所進行的適應性、有效性調整，也是歷史科目教學迎合新時期、新形勢、新發展所做出的必然性選擇。在具體教學實踐過程當中，教師應及時更新教學觀念，創新教學方法，不斷探究在初中歷史教學中情感教育的有效滲透路徑和方法，使學生在快樂、高效的學習中，獲得情感認知上的體驗與進步。

參考文獻

[1]劉勤.關于如何將情感教育滲透到初中歷史教學中的思考[J].智庫時代.2017（07）

[2]朱鳴.探索情感教育，優化初中歷史教學[J].課程教育研究.2015（10）.